初中物理課堂中的實驗教學策略

秦軍

摘要：在進行教學課堂模式選擇的過程中，教師需要從物理學科所講解的主要內容，進行分析和探究，因為物理是一門以實驗為基礎的教學科目，學生在學習理解的過程中，也都有了比較重要的體會，教師在為學生積極地創設開放性的實驗學習條件的前提下，就需要讓學生提前進行知識內容的學習和理解，這樣學生的學習效果，就會變得更加的高效，因此，本文就談一談初中物理課堂中的實驗教學策略，進行討論和分析，并且提出指導教學建議。

關鍵詞：初中物理;實驗教學策略;完善分組實驗;積極創造條件;利用現代信息技術

在為學生積極的創設實驗學習的條件的前提下，教師就需要讓學生意識到，初中物理學科的學習是非常重要的，它不僅是一門基礎性的學科，也是一門以實驗為基礎的學習科目，在絕大部分的學習知識內容的理解上，教師都需要讓學生建立，在以實驗為基礎的前提下得到不同的學習結論，這樣才能夠有效的完善學生的學習體系的建設，因此，教師不僅要自己重視實驗教學知識內容講解，也需要引導學生對于實驗知識內容的學習，進行完善理解，通過規范學生在實驗過程中的學習操作，在運用不同的教學方式，來促進學生對于物理知識內容進行深度學習的前提下，教師就要就需要培養學生的物理學科核心素養，在充分的利用現代信息技術的前提下，讓學生對于實驗的效果進行一定的提升，從而積極地創設不同的教學環境，激發起學生對于實驗探究的學習興趣。

一、完善分組實驗，全面提高學生能力

在開展分組實驗教學活動的時候，對于全面提高學生的物理學習能力，是具有非常大的幫助作用的，教師在對于實驗教學流程，進行合理的優化的過程中，可以從三個方面讓學生對于物理實驗內容進行完善理解，充分的利用不同的教學策略，對于實驗視頻的展示結果，讓學生進行深度的思考和分析，學生在記錄自己學習過程的前提下，也需要對于教師所講解的理論知識，在自己的心中進行反復的思考和探究，再提出不同的觀點的時候，可以與他人進行一定的實驗，從實驗結果中來驗證自己所提出的猜想是否正確。

例如，在教授學生學習“汽化和液化”這一章節內容時，學生在理解知識內容的形成規律的時候，教師就可以通過體驗式教學活動的開展，讓學生從不同的物質形態的變化中，進行思考與探究，這樣學生的學習能力，才會得到全面化的提升，教師在引導學生從物質的汽化，以及液化，放熱和吸熱特點的了解中，也可以多讓學生進行物質結論的探究，引導學生進行自主實驗學習的開展，通過教學策略的運用與探究思考，學生在全面的提高自己物理探究學習能力的時候，才可以與教師進行多變的互動交流，邏輯清晰的表達自己的物理疑惑。

二、積極創造條件開設邊學邊實驗操作

教師通過積極的創設不同的實驗操作環境，讓學生從真正的進入到實驗操作的過程中，能夠對于自己在大腦中所演示的實驗流程，進行一定的落實運用，這樣學生才能規范自己的學習操作，并且對于理論知識內容的理解能夠變得更加的深刻，在分析物理實驗現象的時候，可以多從教師的指導下，對于不同的實驗步驟以及實驗環節所開展的重要意義，進行一定的全面理解，學生在從自己的學習結果的分析中，也能夠得知所展示出來的學習成果是否具有高效性。

例如，在教授學生學習“光的直線傳播”這一章節內容時，在從光的傳播速度中，學生也可以積累一定的學習經驗，教師在積極的重視對于實驗知識的講解的過程中，就需要讓學生從自己的學習感受中，多探究和思考分析，不同的教學結論，這樣學生在運用自己的學習現狀的過程中，也可以進行實驗操作，與理論知識的共同講解，優化對于課堂教學時間的利用效率，教師在結合翻轉課堂教學理念的運用，創新學生對于知識的運用與思考的過程中，也可以多去分析學生的學習能力的發展，與對于光的直線傳播問題的理解，是否具有直接的關聯性。

三、充分利用現代信息技術，提升演示演示的效果

教師通過充分的利用現代信息技術的方式，對于提升實驗結果的效果，是非常具有幫助作用的，因為物理實驗知識內容，與抽象理論知識的理解，是具有非常重要的緊密聯系的，教師在培養學生的物理學科核心素養的前提下，就需要讓學生在自己理論基礎知識內容的學習前提下，進行物理實驗現象的分析和解答，這樣學生才可以將不同的知識內容，進行融會貫通的運用。

例如，在教授學生學習“噪聲的危害和控制”這一章節內容時，如果長期的處于噪音的干擾下，學生的身心健康，是會受到非常大的影響的，不僅是聽力會下降，學生的學習情緒也會經常性的失控，教師在借助現代化的信息技術，提高課堂中的實驗知識內容的演示結果的時候，就可以讓學生對于噪聲的危害，有更加全面的認知與學習，教師也需要多提出不同的教學建議。

總而言之，在現代化的教學環境下，通過智能化教學設備的引入，學生在學習物理實驗知識內容的前提下，就可以變得更加的具有直觀性，教師在為學生展示物理實驗視頻的時候，可以讓學生將自己對于抽象概念理論知識的理解，帶入到物理現象的分析和探究中，這樣學生既可以提高自己對于時間的利用效率，也能夠讓學生對于物理實驗現象，進行全面的分析和解讀，優化學生在課堂中的學習聽課表現，教師也能夠培養學生的抽象學習思維。

參考文獻：

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