創靈活情境，打造生動趣味的政治課堂

石龍洋

摘要：隨著新高考的推進，“情境教學”這一教學形式以其獨特的優勢和作用，越來越受到大家的重視，被廣大教師所認同和喜愛。在教學實踐中將其與高中政治課堂有機結合，勢在必行。鑒于此，本文以現代教育教學理論為指導，從利用信息技術創設直觀情境、結合教材內容創設問題情境、融合現實要素創設生活情境多個維度入手，對高中政治課堂教學情境創設的具體方法和途徑進行了全面的分析。

關鍵詞：高中政治;課堂;教學環境;有效創新

高中政治課教師要改變落后的教學行為和教學模式，調整課堂教學策略、結構與制度，重視學生學習興趣的激發、情感態度的優化，提高教學效果，促進學生的全面發展。情境教學能夠很好的適應新課標這種理念和要求，能夠極大地激發學生的情感體驗，激發教學活力。所以，廣大高中政治課教師應促進政治課堂教學情境的合理實施和創新，從現實學情的角度進行，才能達到理想的教學效果。

一、利用信息技術創設直觀情境，加快學生知識理解

創造形象化情境，可以促進抽象知識向具體形象的轉化，提高教學的生動性，豐富學生的情感體驗，有效地促進學生對知識的理解。高中政治教師應從根本上提高自己的信息素質和教學能力，善于使用多媒體等信息技術設備，利用圖畫、動畫作品，將原本抽象的政治知識，轉化成直觀的情境，通過聽覺、視覺等多層面刺激學生的情感體驗，才能最大限度地提高學生對政治知識的理解與掌握，增強政治課教學實效。

例如，在教授《我國的社會保障》時，這節課程的教學目標是讓學生認識完善我國社會保障的必要性、構成及措施。但是，在實際教學中，存在很多知識抽象，學生很難理解，因此，筆者利用信息技術，創設直觀的教學情境。在教學過程中，筆者首先運用信息技術的手段，給學生播放了一段錄像，然后以錄像的方式介紹了這節課的內容，在視頻的基礎上，直觀地將學生難懂的知識表達出來，將學生感興趣的方向融入課堂，激發學生的學習熱情。

二、結合教材內容創設問題情境，引領學生思維發展

問題主要表現在教材知識內容的凝練和概括上，問題情境的創設容易引起學生的質疑和思索，使學生從被動接受走向主動。為此，高中政治課要改變灌輸式教學方法和策略，突出問題在課堂中的地位和作用。具體來說，教師要對政治課教材進行全面、深入的研讀，抓住重點、難點知識，如此，對問題要有啟發性，選擇適當的時機提問，以便設置懸念實現問題情境的創設。在此基礎上，激發學生的求知欲和思考動機，引導學生思維發展，鼓勵學生主動研究、探究，培養學生良好的學習能力。

例如，在教授《我國的個人收入分配》時，本課目的是讓學生了解我國個人收入的方式與合法途徑，其中蘊含著很多知識，要求學生在體驗探究的全過程中，結合本課程的特點，筆者運用問題式教學。在課堂上，筆者首先引導學生分析教材的內容，初步理解教學內容，并提煉出課程內容設置的問題，如：個人所得稅應該如何計算？完善居民收入分配制度的政策有哪些意義？提出問題之后，筆者會給學生一個空間去思考，鍛煉學生的思維能力。

三、融合現實要素創設生活情境，強化學生應用意識

高中政治是從生活中誕生的，只有將政治課程與生活緊密聯系起來，才能突顯政治的本質特征，讓學生認識政治的現實意義，提高學生的應用意識和能力。高中政治教師正是在這樣的背景下，主動拓展課堂教學的思路和范圍，以生活為起點，挖掘，收集和學生生活經驗相關的各種案例、材料和資源，并將其巧妙地融入政治課堂教學中，主動創造生活環境，使學生對政治的普遍性有更深刻的認識和體會政治的應用價值。

例如，在教授《建設現代化經濟體系》時，本課目標是讓學生在新的中國特色社會主義時期，了解經濟建設的經濟意義，這是一門與我們生活息息相關的課程內容。在教學方面，筆者首先介紹了課堂上的生活現象，讓學生圍繞生活現象進行分析，逐步了解經濟建設對我們生活的影響。其次，筆者讓學生根據生活經驗，深入探究課程內容，促進學生對所學知識的理解。

四、在微課的帶動下產生更大學習熱情

高中政治教師不能讓學生成為一個在政治課上意興闌珊、缺乏活力、刻板呆滯的人，而是要讓學生具備更充滿活力的學習熱情和學習積極性，還能讓學生在政治課上增強學習能動性。高中政治教師要讓學生在微課的幫助下，拓展自我的學習空間、思維空間，能品味到政治學習世界的樂趣和美好，高中政治教師應該成為一個具備深厚的教學熱情的人，在此同時，推動學生，使其成為一個具備深厚的學習熱情的探索者，又能讓學生克服自我的被動感和急躁感。

總而言之，在學科教學實踐中運用情境教學，是廣大教師教學改革策略的直接體現，也是新課程對教師的必然要求。所以，每一個高中政治課教師都應充分了解當前時代的教育教學發展和變化，抓住其核心和實質，根據政治科學的基本特點，以教材內容為依據，利用信息技術創設直觀情境、結合教材內容創設問題情境、融合現實要素創設生活情境等策略，運用情景教學法，使高中政治課堂教學更加科學、合理。

參考文獻：

[1]付海明.淺談高中政治高效教學實踐策略[J].高考，2019（19）：173.

[2]朱全軍.高中政治教學小組合作學習的開展策略[J].情感讀本，2019（36）：85.