基于核心素養的初中物理實驗教學的實踐與思考

楊春玲

摘要：實驗教學是課程改革提出全新教學方式，初中物理學科作為理論與操作型學科，教師應重視帶領學生完成物理操作實驗，讓學生在自我動手中領會物理知識。以核心素養為教育背景，重視培養學生的道德行為標準，同時將核心素養滲透在物理學科實驗型教學過程，最終讓學生成為道德行為高尚、實驗操作與理論兼備的全面型人才。綜合上述，本文總結物理學科實驗教學的意義，并探析核心素養視角，物理學科實驗教學的教學實踐。

關鍵詞：核心素養;初中物理;實驗教學;策略應用

引言

初中生物理素養關系到學生的未來發展，學生通過實驗學習過程，提升自身物理素養，最終強化能力實現自我價值。課程改革對初中生提出新的學習要求，通過物理課堂學習，學生更應養成科學嚴謹的實驗態度，同時具備實驗動手操作能力，并具備物理思維與探究精神，基于此，教師應重視物理實驗，課堂上帶領學生共同操作，提升學生實驗操作能力與物理素養。

一、核心素養視角實驗教學的必要性

注重培養學生的核心素養，這是新時期教育的根本，讓學生具備適應時代發展的能力，在教師的指導下，實現物理思維的發展，最終實現道德與行為的規范。實驗教學更注重培養學生的理性思維，借助初中物理課堂，教師帶領學生共同完成教科書實驗操作，培養學生形成物理思維。基于上述內容，總結以核心素養視角分析實驗教學的必要性。

第一，培養學生物理思維。初中物理課堂將理論知識通過實驗方式進行驗證，學生不僅得到操作機會，還可培養學生驗證能力。傳統物理課堂更注重理論知識傳授，忽視學生操作能力與物理思維養成，學生無法通過操作，完成教科書理論知識的驗證，這對學生物理思維強化過程有所限制，此時借助實驗實現學生思維的強化。

第二，能力強化。課堂實驗過程，這是初中物理課堂重要的授課方法。以往的物理課堂授課環節，教師忽視學生物理素養的養成，這其中包括學生的探究精神、學生的課堂表現以及對知識的探索興趣，這一問題造成學生成績突出而實踐能力較差等弊端。通過教師做出的教學創新，課堂上重視以實驗為傳授理論知識的授課方法，讓學生在實驗氛圍濃厚的課堂環境中，逐漸形成物理素養，最終實現能力、素養的同時進步。

二、初中物理實驗教學的策略

（一）營造實驗環境，強化學生操作能力

物理課堂實驗教學環節，教師首先要做好情境構建工作，有效利用氛圍導向來指導教學工作展開，清晰教學的主要發展前進目標，并同時強化氛圍導向下的學生思維啟發。同時，在具體教學落實階段，教師需要進一步完善實驗教學的方法和手段，加速傳統老舊實驗教學的改進處理，關注學生在實驗過程中的體驗和感知，給予學生更充分的動手參與機會。過程中，教師也需要導入分層性教學原則，基于分層導向，完成小組劃分，優化小組分工，設置小組對焦任務，參與到實驗教學從問題提出、理論假設再到結論得出的全過程中。例如人教版《聲音的特性》學習時，本節課授課難點是讓學生掌握音調、響度與音色的理論知識，授課過程筆者借助實驗方式為學生演示音調、響度與音色的區別，筆者與學生共同準備鋼尺、橡皮筋、口琴等基本實驗器材，最終通過實驗操作學生清晰掌握音調高低與振動快慢有關。

（二）進行生活化實驗，強化學生創新思維

物理課堂進行實驗授課環節，針對學生當前情況進行分析，其實驗基礎知識往往不夠充足，包括器材把握、現象分析、原理討論等。基于此，學生通常不敢動手實驗，在動手操作過程中無法順利完成實驗。部分學生雖樂于動手操作，但規范性較差，無法跟進教師的實驗節奏，同時教師自身往往難以對焦個體學生來進行全過程的指導，并且考慮到課堂的時間限制條件，這就使得部分學生無法完整地得到實驗的全部流程，無法獲取到實驗的正確結果。因此，在實踐教學中，學生的基礎性知識培養是十分重要的，是開展實驗的前提和基礎。例如人教版《物體的浮沉條件及應用》一課學習時，本節課授課難點是讓學生掌握物體的沉浮條件，并知道下沉、懸浮以及漂浮的原理，課堂上筆者帶領學生進行實驗操作。筆者準備透明并裝有水的燒杯，并將三個改造后不同重力的乒乓球放置水中，讓學生進行觀察，學生發現未經改造的乒乓球浮于水面，乒乓球內有實心鐵球的沉于水下，另一乒乓球懸浮于水中。隨后筆者帶領學生共同總結，浮沉條件與浮力、重力相關，學生通過實驗收獲頗多。

（三）啟發性實驗，強化學生核心素養

實驗教學是物理理論通過動手實踐得以驗證的主要載體。那么在實驗教學中，如何啟發學生的思維則始終是教學的重點所在。教學過程中，教師一方面是可以導入現實生活的現象，提高實驗與學生生活的親密度，獲取學生的好感，激發學生的參與積極性，在過程中實現學生的思維啟發。另一方面則是要做好實驗教學的問題設置，提高問題的探索性與開放性，更好地利用問題資源，夯實實驗教學的重要基礎。同時也強化自身對社會問題的關注，以此完成物理學習。例如人教版《能源與可持續發展》一單元學習時，筆者帶領學生觀看核能源、核反應堆的相關視頻，此實驗無法操作，筆者借助視頻課件為學生播放，以此引發學生深思。課堂筆者對學生提出問題“同學們，以能源發展視角分析，新能源的開發對人們的生活有哪些好處”學生回答“保護環境，對科技發展也有所幫助”，筆者以問題為切入點，通過視頻觀看，讓學生對能源利用與可持續發展進行深思，實現素養與實驗教學的教育價值。

三、結束語

綜合上述，本文總結初中物理課堂實驗教學的具體策略，初中生物理素養關系到學生的未來發展，學生通過實驗學習過程，提升自身物理素養，最終強化能力實現自我價值。課堂上教師注重培養學生的實驗能力與思維發展，這是新時期教育的根本，使學生具備適應時代發展的能力，在教師的指導下，實現物理思維的發展，最終成為實驗能力強、知識與素養兼備的初中學生。

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