教育的返本歸真

林愛娟

摘 要：在現階段的知識教育當中，還是有不少的家長會非常重視學生的成績，忽視學生的德育教育指導的效果，導致有部分教師迫于壓力下，開始弱化小學生的德育教育，但隨著新課程的推進，教師的教學任務的質量和要求開始提升，教師的教學考核不僅僅是學生的成績，學生的德育教育也成為教育要求的重點。

關鍵詞：德育教育;小學教育;加強策略

受傳統的教育觀念的影響，小學教師的學科教學任務和小學生的成績是學校主要考察的內容，所以，教師在教學當中會更加關注學生的學習成績和學習能力。但隨著新教育的改革推進，教育要求的“教書育人”不再僅僅注重“教書”這方面，而是希望教師在“育人”方面也能有所提升。因此，小學教師在“教師育人”當中需要加強學生的德育教育，以促進學生在學識和思想方面雙向發展。

一、教師自身的品德素養的保持

在小學時期，小學生的思想觀念和道德意識才剛剛開始萌芽，當教師始終保持著自身的品行和修養時，學生才能受到一個良好的熏陶，并進行模仿和學習。教師在教學過程中要時刻注意自己的言行，要以身作則，在做錯題目時，不能為了面子而說：這個題目就是要這樣思考的，這就會導致學生學習到這種行為，在學習和生活當中不愿意承認自身的錯誤行為、錯誤思想。此外，教師不僅要規范課堂行為，還要注意課后生活中行為，教師的日常生活當中要注重自身的穿衣打扮，不能過于邋遢或者過于浮夸，言語表達不能過于粗暴，不能出現一些不道德的行為舉止，避免學生在觀察當中學會這些不良的習慣。其次，教師應在平時的教學生活中多加學習先進的德育知識及理念，如平時可以訂閱《班主任》及《師道》等報刊雜志，提高自身的德育水平與知識儲備量。以便在教學中更好地教育學生習得德育知識，同時提高學生將德育知識遷移到日常生活中的能力。教師“教書育人”的第一本教材是教師本身，所以，教師想要加強學生的德育教育指導，就需要先注重自身的品德素養的保持和提升。

二、在教學當中運用表揚來開展德育教育

小學階段正是學生身心發展的初期，學生的心理素質是比較弱的，當教師在教學當中想要引導學生成為有一個積極向上、樂于助人的人時，就需要適當地運用表揚的方式，讓學生能夠提升對自身的認可和信心。例如，學生在進行模擬考試時，出現總是做不出題目或者成績下降的時候，教師要對其進行鼓勵，讓學生能夠提升自身的信心，而當學生有所進步時，教師要進行適當的夸獎，讓學生能夠保持一個學習的動力。當學生的信心得到提升，他面對朋友出現問題時，會進行主動地幫助和指導，也會讓學生學會鼓勵他人、支撐他人。每一個人都會希望自己受到表揚，更何況是小學生，教師在日常生活當中也需要表揚學生的一些行為和態度，讓學生能夠保持一種積極樂觀的態度去生活。例如，學生撿到錢包和手機交給教師或者家長，教師就需要表揚學生是個拾金不昧的好孩子;在德育活動開展當中，出現選擇和交流矛盾時，會去傾聽他人的意見，會尊重他人意見，教育過程中也需要表揚學生是一個團結友愛的學生......。教師在生活和教學當中適當地將表揚代入，可以幫助學生樹立一個良好的心態，可以讓學生保持自身的信心和樂觀的態度，教師再將德育理念的指導代入到學生的教育當中，學生才能更好地將其吸收。

三、在德育活動中合理運用多媒體設施

教師要加強學生的德育教育就需要開展德育活動，在德育活動的過程當中，教師可以合理地運用多媒體設施，讓學生能夠提升對活動的好奇心和興趣。例如，教師開展“愛國精神”活動時，教師可以運用多媒體將一些英雄事跡的視頻片段或者影視讓學生觀看，通過視頻播放的方式，讓學生能夠切實感受民族英雄和平民英雄的愛國情懷。例如，20年的疫情暴發，武漢受到影響封城，有多少的志愿者不顧疫情危險毅然決然地沖鋒到抗疫第一線;21年的鄭州洪災，又有多少人將物資捐獻到災區，教師就可以將相關的“民族愛國精神”視頻和影視播放給學生看，并讓學生寫300-500的觀后感。教師在德育教育活動開展中，將多媒體設施運用到其中，可以讓德育教學中抽象的概念具體化、形象化，可以讓學生能更好地理解德育中的概率，學生才能更好地接受和吸收德育教育中理念。

綜上所述，小學階段正是學生身心發展的初期，在這個階段，學生如果沒有得到有效的教育指導，就會容易受到現在大時代信息的沖擊，在這些信息當中混雜著非常多的不良信息和教育，教師在教育當中如果沒及時將爭取的德育觀念傳達給學生，學生的行為舉止就會容易受到其影響。此外，教師在教學當中指導學生合作、團結精神，可以讓學生在今后的社會發展中更好地融入到其中;而培養學生的感恩、愛國主義情懷培養，可以讓學生成為一個有情感、有信仰的人，在日后的生活當中會有更多的摯友和資源;學生的創新思維和精神培養，可以讓學生成為社會求知若渴的英才。

參考文獻

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