基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中地理教學(xué)研究

陳松

關(guān)鍵詞：初中地理;高效課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新

初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用，地理的學(xué)習(xí)可以正確引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，也是推動(dòng)學(xué)生們地理素養(yǎng)養(yǎng)成的有效方法。伴隨著我們國(guó)家基礎(chǔ)教育的不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)的高效化受到了越來(lái)越多的重視，但就現(xiàn)階段地理的教學(xué)效果來(lái)講并不樂(lè)觀。初中地理的課堂教學(xué)中普遍存在著許多較為嚴(yán)重的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著地理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)地理高效課堂的構(gòu)建也是十分有害的。

一、以興趣為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)

大家都說(shuō)好奇是初中生的天性，初中生對(duì)于新鮮感以及地理學(xué)科知識(shí)充滿著各種好奇的心理，他們對(duì)于新鮮事物所能接受的速度是非常快的。以此類(lèi)推，我認(rèn)為他們對(duì)地理知識(shí)學(xué)了些什么知識(shí)點(diǎn)忘記得也是特別迅速地，因?yàn)樗麄兊念^腦中還沒(méi)有形成一種鞏固地理知識(shí)的意識(shí)。針對(duì)這些初中生的學(xué)習(xí)狀況，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)去識(shí)記、鞏固，加深對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)的印象，這樣才有利于學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師一方面要強(qiáng)調(diào)對(duì)地理知識(shí)的理解過(guò)程，并將這一理解過(guò)程中的共同特征總結(jié)出來(lái)，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能夠意識(shí)到這些知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，即使是在上課期間所學(xué)的知識(shí)不同，但是在實(shí)際上地理知識(shí)體系之間是存在一個(gè)紐帶來(lái)進(jìn)行密切聯(lián)系的。積極引導(dǎo)學(xué)生，從他們的興趣入手，這樣才有利于培養(yǎng)初中生生活中的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。因此，我認(rèn)為在地理教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用問(wèn)題的引導(dǎo)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生們探索新知識(shí)的欲望，主動(dòng)投入地理學(xué)習(xí)中，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有這樣，才能提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們覺(jué)得費(fèi)勁、枯燥的首要因素，是因?yàn)樵谒麄儗W(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，無(wú)法得到及時(shí)的幫助和支持，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)地理失去了信心。因此老師要打鐵趁熱加以支持和夸獎(jiǎng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性才能牢固樹(shù)立起來(lái)了。點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)除了反映在課堂上，還需要反映在課后作業(yè)的點(diǎn)評(píng)當(dāng)中。如學(xué)生們每日的作業(yè)，老師不僅要認(rèn)認(rèn)真真批閱，還需要在作業(yè)上寫(xiě)上一點(diǎn)鼓勵(lì)性的言語(yǔ)，讓學(xué)生們感受到取得成功的愉悅感，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂

在教學(xué)過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)大部分教師仍然以教師在課堂上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)的模式進(jìn)行授課，課堂成了一言堂或滿堂灌，學(xué)生很少能夠起到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用。這就是現(xiàn)在的地理教學(xué)環(huán)境中的弊端。現(xiàn)今，教育部為了改變地理課堂教學(xué)的模式，要求我們地理教師要改變觀念，讓我們的地理教師要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而我們要真正讓我們的這些學(xué)生作為地理課堂的主動(dòng)者，教師就應(yīng)該在教的過(guò)程中，秉承新課程改革的理念。在地理課堂的教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己探究問(wèn)題，在小組合作自主探尋的過(guò)程中獲得知識(shí)和方法。

就目前而言，我們的學(xué)生們?cè)谒伎忌系膯?wèn)題往往會(huì)具有多種答案，解決方法上學(xué)生一般情況之下也比我們的教師有更多的角度。因而我認(rèn)為教師們?cè)诮佑|初中地理教學(xué)的過(guò)程中，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指引，讓他們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)的學(xué)習(xí)中處于主人公的地位，學(xué)會(huì)該有的知識(shí)，我認(rèn)為這也是作為一名戰(zhàn)斗在改革一線的地理教師所應(yīng)該做的。最后，需要地理學(xué)科的教師，在初中地理教學(xué)課堂的實(shí)踐中去引導(dǎo)我們的學(xué)生，也需要在課外的學(xué)習(xí)中能不斷提升地理思維的能力。學(xué)生們?cè)诔踔械乩斫虒W(xué)課堂的接觸之中，如果能夠處于主體地位的話，就會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)，這些初中學(xué)生考慮的角度也變多了，實(shí)踐能力這些也會(huì)隨之得到不斷地加強(qiáng)，這就從很大程度上帶動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。因而，我們的地理教師在對(duì)學(xué)生提高能力這些地方面要多下功夫，從而使我們的學(xué)生們?cè)谧鳛檎n堂的主體在能力的提升過(guò)程之中去獲得更大的進(jìn)步，我還認(rèn)為地理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷擴(kuò)充是這些學(xué)生們必不可少的一個(gè)過(guò)程。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，地理教師應(yīng)該打破以教為主的老套方法，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從而不斷提高學(xué)生們的相應(yīng)的能力，以此實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，興趣愛(ài)好是最好的老師，初中生地理教學(xué)過(guò)程中若能不斷提起學(xué)生們的“胃口”，寓教于“趣”，使生“善學(xué)”“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)境況必將大有改觀，地理教學(xué)的質(zhì)量也必定會(huì)大幅度提升。

綜上所述，常說(shuō)的地理教學(xué)高效課堂，便是要最大的程度上的充分發(fā)揮課堂教學(xué)的基本功能和功效，在教學(xué)比較有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而使初中地理教學(xué)得到高質(zhì)量的發(fā)展。

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