創新實驗方法培養物理核心素養

劉迪

摘 要：伴隨我國經濟的快速發展，教育的需求也從傳統的知識獲取向能力培養上轉變，由此，對于學生核心素養的培養逐漸成為當下高中教育的重要目標，特別是對于高中物理學科來說，學生核心素養的建立能夠幫助教師提升教學質量，幫助學生獲得更深層次的知識和思維的進步，在物理教學中，實驗占據著重要的地位，關系著物理知識的獲得和物理素養的培養，因此，創新物理實驗方法對培養學生物理核心素養有著極其重要的作用。

關鍵詞：教學創新;物理實驗;核心素養

物理學科作為高中階段的重要課程，是培養學生一系列關鍵能力的重要途徑，如思維能力、探究能力和創造能力。但是這些能力的養成除了課堂上的知識教導外，更重要的是通過物理實驗教學，引導學生在實驗操作中獲得經驗、啟發創新、形成思維，進而完成學生物理核心思維的塑造。但是，在當下高中物理實驗教學中，由于單一性、枯燥性、流程化的物理實驗教學現狀，導致物理核心素養缺乏合適的土壤，基于此點，亟須廣大教師創新實驗方法達到教學目的。

一、高中物理實驗方法創新對培養物理核心素養的重要意義

在教育改革的不斷深化推行下，對于學生學科核心素質的培養已經成為當下教學的重要目標。其中學科核心素養，專指學生通過課堂學習，配合教師引導之下，獲得的某種學科關鍵能力，以此更好地適應未來社會的發展[1]。不同于傳統教學模式更注重對學生的知識灌輸，核心素養下的教學模式側重于培養學生的關鍵能力和必備品格。

對于高中物理實驗方法創新而言，貫徹培養學生物理核心素養其重要意義在于能夠通過各種手段的創新，讓學生在物理實驗中完成了解、觀察、操作、結果這一整個流程，幫助學生掌握物理原理，鍛煉學生的物理思維能力。經過多層次、多維度的創新，如創設實驗情境、創新教學方式、物理實驗生活化等，激發學生內驅動力，提升學生對物理實驗的興趣，培養學生主動學習能力，從而實現學生物理核心素養塑造的教學目標。

二、創新高中物理實驗方法培養物理核心素養的基礎策略

（一）創設實驗情境，激發學生內在驅動力

在當前高中物理實驗教學中，受限高考壓力等因素影響，教師壓縮課時，備戰高考，在授課時往往只在課堂多媒體設備中展示實驗流程，不再安排學生實際操作或者壓縮實驗課時，將多個實驗安排進一個課時，由此造成學生體驗感下降，對物理實驗產生乏味感，降低了學生的學習興趣[2]。而創設實驗情境致力于改變物理實驗教學這一現狀，首先，需要教師轉變對物理實驗教學的態度，增加實驗課時占比，其次，教師要充分利用備課環節，在物理實驗中加入各類趣味性的輔助實驗，吸引學生興趣。

在實際操作中，以“重力勢能”該知識點的實驗為例，教師可以在實驗過程中創新實驗手段，準備水車、水、杯子等實驗器材，將水從高處倒下，水車轉動的原理，分別從相同高度兩次倒下不同質量的水，觀察水車轉動的圈數，從而得出重力勢能和質量之間的關系。由此，既達到了吸引學生興趣的同時，還可以鍛煉學生的物理觀察能力，引導學生通過實驗鍛煉物理核心素養的形成。

（二）創新實驗教學方式，拓展學生思維能力

培養學生物理核心素養，教師需要積極轉變自身傳統教學理念，摒棄原先單一、乏味、流程化的實驗教學模式，將學生作為教育主體，結合學生實際進行實驗方式的創新，展現給學生頗具趣味性的物理實驗，促使學生將注意力投入在物理實驗之中，潛移默化之下，完成學生物理核心素養的塑造[3]。創新物理實驗教學方式，首先，教師應該堅持開放化、動態化的教學方式，創新合作學習教學法在物理實驗教學中的應用，對學生進行科學化、合理化劃分，形成組內合作，組間競爭的氛圍，其次，教師在應用合作學習教學法時，還需注重教學評一致性，保證在培養學生綜合素養的同時，確保教學目標的完成程度。

在實際操作中，以“電流表的改裝和內接外接法”的相關實驗為例，教師可以借鑒小組合作教學法，結合學生實際情況，將學生劃分為若干個小組，設置一個整體的實驗任務，給予學生足夠的自由度，引導學生積極討論實驗的設計、執行、結果和記錄，鼓勵學生主動進行實驗，教師在實驗結果上，結合教學評一致性，給予學生評價。通過這一過程的落實，幫助學生建立起學科核心思維。

（三）物理實驗生活化創新，增強學生體驗

高中物理學科中的物理知識與生活中的現象緊密相關。所以在培養學生物理核心素養時，教師應該充分結合物理實驗與生活的相關性[4]。從學生視角出發，還原日常生活在物理原理中的抽象化，增強學生對生活中物理原理的體驗，在備課階段就要做到生活化創新，實現對學生物理核心素養的培養。

在實際操作中，借用學生熟知的智能手機為例，借助其中的傳感器，實現物理原理或現象的還原。如“測量重力加速度的實驗”，使用智能手機的重力感應傳感器設計相關實驗。重力感應傳感器可以實現智能手機中橫豎屏的切換、實現游戲中角色的行走等，因此，我們以重力感應類游戲為例，以不同的手機傾斜速度，測量游戲中角色的行走距離，實現對重力加速度的觀測。如此操作之下，既可以增加物理實驗對學生的吸引力，還可以激發學生對日常生活中的物理現象的觀察，促進學生物理核心素養的形成。

結束語

高中物理實驗作為物理教學中的重要組成部分，通過對物理實驗方法進行創新性設計和落實，能夠積極有效地幫助學生建立起物理核心素養。

參考文獻

[1]李冰雅.基于學科核心素養高中物理實驗教學創新與實踐[J].中學理科園地，2021，17（05）：80-81.

[2]孫志蘭.核心素養視域下高中物理實驗教學的創新研究[J].新智慧，2021（03）：5-6.

[3]薛曉文.基于核心素養的高中物理實驗教學的創新與實踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（12）：81-82.

[4]張玲芳.改變理念 創新模式 提高素養——談高中物理實驗教學中的核心素養培養方法[J].數理化解題研究，2020（15）：71-72.