淺析小學音樂教育中德育的滲透

林苗苗

關鍵詞：小學教育;音樂教學;德育滲透

引言

雖然小學音樂是小學教育中的主要部分，但在小學教育中德育教育也是對小學學生進行早期教育的重要部分，所以在小學音樂過程中培養了德育教育，進而對小學生的思想品德有個正確的輔助作用。在德育教育已成為當前音樂教學行業新發展趨勢的新時期，將品德課程滲小學音樂課程中更是尤為重要。文章主要從探索學校音樂教育中的道德元素、激發學生的情感興趣、組織學校教師開展音樂實踐活動等三步驟展開了論述，本文重點介紹了學校德育教育的重要意義，并且指出將德育教育滲透于學校音樂教育的一些策略。

一、當前小學音樂教學的現狀

1、過分注重教學成果

由于長期受到應試教育的影響，教育管理者包括受教育者本人對小學音樂教育的重視度不夠，加之新課標對音樂教育中德育教育的要求比較低，這就加劇了教育管理者們對這項工作的忽視，只重視專業知識的傳授，忽視學生整體素質的培養，以至于在完成這項任務時抱著消極應付的心態。對學生的要求也僅僅停留在簡單的唱誦，對歌曲中所蘊含的情感及歷史背景一無所知。在小學教育中，很多老師認為，音樂教育就是一種簡單的教授過程，甚至簡單地認為只要把學生教會就行，無所謂是否理解，更無所謂學生對于音樂的感受。

2、目前小學音樂教育存在的問題

在目前的小學音樂課堂教學過程當中，學生、老師、家長都在逐漸認識到音樂文化教育的重要影響程度。但是，在實踐過程中仍然存在有待解決的疏漏之處。從素質教育整體出發，小學音樂教育對于素質教育的重要價值尚未完全透露，即音樂教育的價值沒有發揮到最大化。這是因為，在音樂教育領域尚未形成有效的、系統的教學體系。在教學工作實踐的過程中，音樂老師常按照自己的想法制定教學計劃和研究計劃，缺乏學習目標性，定位也時常不夠準確。這就使得音樂教育往往成為了與其他學科簡單結合的產物，缺乏自身的特征。

3、小學音樂教育中德育滲透的重要性

音樂教育藝術作為一種情感審美的教育藝術，具備了獨特的“潤物無聲”的教育效果，不同于其他專業學校枯燥的知識傳授過程，音樂教育藝術是通過學生教師雙方的參與性音樂教學活動實現情感互動，其特點為情感審美。這就確定了音樂作品的教育實質上是“以情感人，以美育人”，音樂對于培育小學生美好道德情操、培養正確的人生觀、世界觀、價值理念，有著很重大的影響意義。這也就要求教師在實施音樂教育過程中，既要重視學生音樂發展水平的培養，要深入發掘小學生音樂作品的教育意義。

二、小學音樂教育中德育滲透的有效對策

1、深挖教材，滲透德育

在學校音樂教育中，要挖掘音樂教學過程背后所蘊含的精神情感，可采用多媒體展示或圖文介紹等方法使學生認識這些音樂教學幕后的故事，并利用這種德育教育影響引導學生建立積極向上快樂的生命心態、塑造科學的典范人物形象、培育學生崇高的道德精神情操，從而凈化學生的心靈。同時，老師還應利用課本中的優美音樂培養學生的審美能力，從而熏陶學生的文化情操。例如;教師根據課本中的熱愛人民、謳歌革命、敬愛長輩等作品內容，向小學生介紹了這些優秀作品的創作信息化時代背景、英雄事跡以及名人軼事、音樂詞曲作者的小傳等，從而使學生體驗一些美麗的事物，在先進的人身邊學到了一些優秀品質，這樣不但滲透了道德的教學也充實了道德的教學內涵。

2、教學題材具有代表性，有意識開展德育教育

音樂老師在講課過程中，往往能夠通過一個富有特色的教育主題開展音樂教學。在選的過程中，盡量選擇了那些有利于學生心理健康發展的教育曲目，在教學后，還應該使他們能有一個體會，奮起積極向上的精神狀況，以及艱苦奮斗的精神形象等等。例如一個小學生耳熟能詳的革命斗爭曲目《歌唱小二放牛郎》，就是利用王二小的革命斗爭事跡開展德育，讓其孩子們對祖國的情感進一步增強。當音樂老師給他們講解了唱法和音樂的內涵以后，可以讓他們多多學習，更易被王二小的英勇、不懼、自強不息等奉獻精神所熏染，從而讓他們在今后提高了愛國主義意識。老師如果能選用那些較好的代表性作品，加強德育教育工作，能讓小學生更加熱愛知識，奮發圖強，從而能獲得更多的道德知識。

3、在拓展中注入德育

小學校音樂課堂中的拓展階段是教師開展德育的有效空間，學生在這種階段過程中既可以很好地創設和想象自我能力，還可以使自我才能得以很好的展現，并且在這種過程中，教師還需要發揮著把控制教育整體節奏的重要功能，從而使學生思想道德的內容得以有效實施，從而促使學生能夠在最終階段產生非常崇高的品德情操。在小學校音樂課堂中融入德育，教師必須通過運用多樣的音樂教學模式，并結合多樣的音樂教學方式，通過采用音樂情景設計、教師語言、音樂游戲等各種方法，使德育滲透到音樂課堂細節之中。所以我們要繼續探索，如何“不著痕跡”地把德育，以小學生都愿意接受的方法融入其中。

結束語

總之，隨著素質教育的大力倡導和新課標的實施，以及社會對人才培養及人才需求提出的標準越來越高。更是在之前“育人為本”的基礎上提出了“全面發展”目標，這就要求了小學生不但要具備過硬的樂理基礎和音樂技能，更是要具有能欣賞美，發現美，認識自我，提升自我，升華自我的能力。小學音樂老師在教學過程不僅承擔著實施音樂教育，同時在音樂教育的過程中滲透德育教育的責任也不可推卸。

參考文獻

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