問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

吳貴興

摘要：問題在啟迪初中生數(shù)學學習思想與智慧，鍛煉綜合學習能力等方面具有重要功能優(yōu)勢。在新時期開展數(shù)學課教學活動期間，教師需要正確看待問題導學這一模式所具備的助學功能，結(jié)合課程內(nèi)容以及教育目標規(guī)范設(shè)置問題，對導學模塊進行優(yōu)化設(shè)計，讓學生能在問題啟發(fā)下明確接下來的數(shù)學課學習目標和方向，推進數(shù)學課程有序進行。下面，主要從問題導入、情景創(chuàng)設(shè)、驅(qū)動、拓展等幾個層面著手，就問題導學法的實踐運用路徑加以分析。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學應用

前言：

在新教改的育人環(huán)境下，問題導學法所呈現(xiàn)的創(chuàng)新性和實踐應用性都比較突出。具體指結(jié)合課程內(nèi)容提出相關(guān)的問題，以達到良好的啟思和引領(lǐng)功能，促使學生在問題指導下，對接下來的課程探索以及具體的學習方向擁有一個更加清晰而明了的認知。在明確課程學習目標的前提下，規(guī)范自身在整個課堂活動中的探析與總結(jié)行為。所以，在接下來教師需充分發(fā)揮問題導學功能，結(jié)合課程教學要點設(shè)置多元問題，并對相關(guān)舉措加以規(guī)范。

一、問題導入，明確課堂互動主題

在數(shù)學課上，教師合理提出問題，能進一步明確課程的目標和實現(xiàn)方向，同時也能為師生之間的有效互動提供精準的主題和方向。讓學生在了解具體問題之后，根據(jù)自身的思路和想法[1] 。在課堂上與教師和同學之間進行熱烈而積極的討論，在整個過程中能讓數(shù)學課堂的氣氛有效地活躍起來，也能有效調(diào)動學生的數(shù)學思維。

例如，在指導學生學習“隨機事件與概率”這節(jié)課時，可以從生活層面著手，分析比較典型的隨機事件。例如，明天的天氣情況或者比較常見的買彩票事件等，然后引領(lǐng)學生從事件的隨機性以及對應的概率特點角度出發(fā)進行分析和探討，讓學生在課堂互動的過程中，對隨機事件以及概率的相關(guān)規(guī)律展現(xiàn)加以了解。

二、問題情景，激活獨立思考意識

教師需切實關(guān)注問題情景，對于激活學生形成良好數(shù)學思維意識，增強問題探究動力的作用。在數(shù)學課規(guī)劃期間，需根據(jù)所發(fā)掘的數(shù)學知識點[2]。搜集并整理更為直觀且形象的要素，然后以問題情景的方式在課堂上加以導入。讓學生能在問題情景的有效支撐下，形成良好的獨立思考意識，并根據(jù)自身所掌握的數(shù)學思想進行自主的剖析。

比如說，在圍繞“點和圓直線和圓的位置關(guān)系”進行施教時，可以先明確具體的問題探究目標，考查學生對這兩個數(shù)學知識點之間的掌握情況。然后借助一定的載體，在課堂上構(gòu)建更為直觀的模型，展示點和圓以及直線和圓不同的位置關(guān)系，并提出問題，引領(lǐng)學生在觀察中思考每個圖形所展現(xiàn)的規(guī)律特點是怎樣的？讓學生能在情景感知獨立思考總結(jié)歸納的過程中，進一步掌握該部分所包含的基礎(chǔ)數(shù)學要點和對應的數(shù)學規(guī)律。

三、問題驅(qū)動，引領(lǐng)合作深入探究

在數(shù)學課上，教師必須充分發(fā)揮問題所具備的啟思和任務(wù)驅(qū)動功能[3]。結(jié)合課程施教要點合理提出問題，然后轉(zhuǎn)變學生的學習姿態(tài)，引領(lǐng)其以探究為主導，通過團隊配合的學習姿態(tài)對相關(guān)的問題加以分析。在組織學生進行合作討論期間，要充分發(fā)揮數(shù)學思想方法，對于學生思想啟蒙、智力培養(yǎng)以及高效探究所具備的助力作用。指導學生在一定思想的支撐下，對相關(guān)的問題要素加以分析，并在互動探究的過程中積累更加豐富的數(shù)學問題解析經(jīng)驗和方法。

例如，在指導學生圍繞“二次函數(shù)”這一內(nèi)容進行自主探析時，教師可以提出問題。引領(lǐng)學生自主構(gòu)建函數(shù)圖像，然后總結(jié)二次函數(shù)在單調(diào)性方面的特征。在整個問題探索的過程中，學生能充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合這一思想所具備的支撐作用，結(jié)合所掌握的函數(shù)關(guān)系式自主的構(gòu)建圖像，然后在觀察的過程中總結(jié)函數(shù)的相關(guān)特點。也可以本著對比歸納的原則，指導學生就二次函數(shù)與一次函數(shù)、反比例函數(shù)之間的差別和聯(lián)系進行分析，在問題綜合探索中能讓學生樹立起良好的函數(shù)思維意識。

四、問題拓展，提高實踐應用能力

教師需切實關(guān)注問題拓展對于培養(yǎng)學生形成良好實踐應用能力所發(fā)揮的重要影響。在問題導學的思想引領(lǐng)下，本著拓展原身的原則，將生活與數(shù)學相關(guān)聯(lián)，構(gòu)建更為多元而廣泛的數(shù)學問題實踐體系。讓學生能在了解生活問題探究方向，掌握正確探究思路的前提下，運用一定的數(shù)學思想和技巧，就現(xiàn)實中的生活問題展開深入的探析。

例如，為了讓學生能就“圖形的旋轉(zhuǎn)和中心對稱”等相關(guān)知識要素形成一定的理解和認識，教師可以圍繞圖案設(shè)計這一專題設(shè)置趣味性的問題拓展活動。指導學生自主觀察現(xiàn)實生活中的各類圖形要素，總結(jié)其所呈現(xiàn)的圖形特征，然后自主地進行創(chuàng)作與實踐，以激活學生的幾何思維能力。

結(jié)論：

依前所述，在實施數(shù)學課教學期間，教師需重點關(guān)注新時期背景下，對于初中生數(shù)學思維有效發(fā)展，以及學習能力建設(shè)等方面所提出的戰(zhàn)略目標導向，科學發(fā)揮問題導學這一授課模式所具備的啟示和引領(lǐng)功能，從導入、情景、驅(qū)動、拓展等幾個層面著手，探索更為合理的育人舉措。

參考文獻：

[1] 章建潮. 問題導學法在初中數(shù)學教學的應用研究[J]. 2022，2（4）：3-6.

[2] 黃建忠. 解析問題導學法在初中數(shù)學教學中的具體應用[J]. 數(shù)學大世界：上旬， 2021，3（3）：1.

[3] 黃志娟. 問題導學法在初中數(shù)學教學的應用分析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：168.