提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑探究

燕沛沛

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)教育中接觸的重要課程，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成扎實(shí)的功底可以為其今后語言藝術(shù)和文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。絕大部分的小學(xué)語文教學(xué)效果都體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式上，因此教師要積極探索如何在課堂上變換形式，準(zhǔn)確抓住學(xué)生的心理，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。教師要積極探究語文教學(xué)路徑，改變平庸的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語文知識。基于此，本文章對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;提升途徑

引言

為了構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，加強(qiáng)教學(xué)改革，保障相應(yīng)教育活動(dòng)能夠順利開展，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變，保障相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)能夠更加有序開展，使得相應(yīng)的教育活動(dòng)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課堂教學(xué)模式單一，對學(xué)生主體性認(rèn)識不足，通常以教師授課、學(xué)生記筆記模式展開。在這樣的模式下，學(xué)生習(xí)慣了沉默寡言地埋頭苦記，很少主動(dòng)回答問題，長此以往不僅降低了師生之間的互動(dòng)性，而且在一定程度上使得學(xué)生喪失獨(dú)立思考的空間。要想將生活與課堂教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)，在未來的教學(xué)過程中，教師要打造充滿生活氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文。

（二）學(xué)生主體地位被忽視

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，由于大部分教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，難以讓學(xué)生成為課堂上的主人，降低了學(xué)生的課堂參與度，整個(gè)教學(xué)過程具有一定的滯后性。而在新課改背景下，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠成為課堂上的主人。大部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，但由于受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生的主體性難以充分顯現(xiàn)。大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，以自己為中心開展講解式的教學(xué)活動(dòng)，沒有充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）巧妙使用多媒體營造課堂氛圍

在實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，需要針對多媒體這一教學(xué)設(shè)施展開科學(xué)、精準(zhǔn)使用，為學(xué)生營造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，把傳統(tǒng)教師板書教學(xué)形式用圖片、視頻、文字等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力。例如：在學(xué)習(xí)《海底世界》這一篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體來將課文中描述的海底世界視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生欣賞、觀看和認(rèn)識各種動(dòng)物、景觀，并讓學(xué)生抓住自己比較感興趣動(dòng)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生用“有的像……”句式描述不同動(dòng)物，并利用具體的語言來詳細(xì)感悟、了解海底世界當(dāng)中豐富景色。在學(xué)生認(rèn)真描述和講解過程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生播放與文章海底世界有關(guān)的水流聲音，結(jié)合多媒體讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中掌握知識，感受語文學(xué)習(xí)趣味性和樂趣。

（二）應(yīng)用合作探究教學(xué)模式

要提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的自主性，只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力及學(xué)習(xí)的自主性得到提高，才能更深入探究教學(xué)內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)的效率。但是目前還有部分教師在教學(xué)中過于注重學(xué)生語文知識的掌握程度，忽略對學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度來說，知識掌握能力和自主探究能力同樣重要，如果只注重學(xué)生的知識掌握程度，忽視學(xué)生的自主探究能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生較大的依賴性，喪失自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展受到限制，對學(xué)生全方面的發(fā)展并不有利。因此，教師在教學(xué)中要注重使用多樣性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。在教學(xué)中教師可使用合作探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在與他人交流過程中碰撞思維，拓展思維，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，以此不斷提高學(xué)習(xí)的自主性和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）讓課堂聯(lián)系生活

語言的運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，言語交流能力是語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。如何將生活與課堂聯(lián)結(jié)使學(xué)生對生活有更進(jìn)一步的體會(huì)是小學(xué)教師要認(rèn)真思考的問題。課堂中引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際，結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識。比如在《小壁虎借尾巴》一課引讀“燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”對于一年級的孩子來說，理解“掌握”一詞有難度，教師可以讓孩子們回憶小時(shí)候騎自行車的經(jīng)歷，自己是如何前進(jìn)不摔倒、后退、轉(zhuǎn)彎的呢？孩子們的思維一下子被點(diǎn)撥激活，紛紛舉手發(fā)言要控制好車頭才能行動(dòng)自如。利用生活感受的引入，幫助孩子們明白“掌握”可以理解為控制。課堂中，教師運(yùn)用情境教學(xué)方式達(dá)到寓教于樂、寓教于趣，模擬情境為學(xué)生提供運(yùn)用語言知識場所，鍛煉學(xué)生言語溝通能力，在多種環(huán)境的切換下，吸收知識，拓寬眼界，提高臨場應(yīng)變能力和溝通技巧。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境的開發(fā)和設(shè)計(jì)，不僅能夠給予學(xué)生更加真實(shí)的感受，讓學(xué)生在參與游戲情境的過程中感受到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣所在，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓更多的學(xué)生意識到小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)是可以在一種更為輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，在整個(gè)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)期間，需要教師從增強(qiáng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)符合教學(xué)需要的語文游戲情境，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，從而在實(shí)際參與的過程中獲得別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。

結(jié)束語

總之，在新課改不斷深化的背景下，提高課堂教學(xué)效率是語文教師應(yīng)當(dāng)給予高度重視的重要事項(xiàng)。在此期間，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和革新教學(xué)手段，還要在不斷提升自身業(yè)務(wù)能力的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而讓教學(xué)活動(dòng)能夠真正服務(wù)于學(xué)生的成長。

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