游戲化教學在音樂活動中的應用探討

王衛華

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷推進，越來越多的教師把以教師為中心的傳統教學理念轉向以學生為主，他們更加關注學生在課堂中的主體地位，并且將培養學生的各項能力作為重點教學目標。在音樂課堂活動中，如何提升學生的音樂素養、提高其音樂技能成了教師非常關心的問題。本文結合游戲化教學的意義，探究將其應用于音樂教學活動中的有效策略。

【關鍵詞】游戲化教學 教學活動 綜合素養

在應試教育理念下，音樂課程一直被看作是裝飾性教育，并沒有受到教師和家長的重視，這就導致教師的教學方法常年沒有創新，而教學目標也過于單一，基本上就是針對樂理知識和演唱技巧進行教學。但是，在素質教育理念下，這種教學模式無法滿足當前的教學要求。因此，教師要改變教學模式，創新教學方法，開展游戲化音樂教學，在教授學生樂理知識的同時，培養他們的音樂鑒賞能力、創造力、感悟能力以及表現力等。

一、游戲化教學運用在音樂活動中的意義

在音樂課程中開展游戲化教學，能夠有效調動學生學習的積極性，促使他們更高效地參與到學習與實踐活動中。學生的思維比較靈活，而且他們剛剛開始接觸校園生活，對周圍的人、事、物都充滿了好奇，這就導致其在學習過程中難以長時間集中注意力，而游戲化教學能夠有效改善這一問題。教師可以根據學生的個性特點、興趣偏好、行為習慣等來設定游戲內容與形式，這樣就可以更好地滿足學生的學習需求，吸引學生的注意力，并激發出他們探索知識的動力，從而有效提升課堂教學效率。

教師開展游戲化教學，還能更好地幫助學生理解音樂知識、掌握音樂技巧、提升音樂感悟。音樂藝術中，除演唱外，還包括基本的樂理理論知識、音樂鑒賞能力、音樂情緒感悟能力、音樂思維等，而以往的教學模式很難對學生進行全方位的培養。所以，教師要通過有趣的游戲來強化音樂課堂的體驗感，從而幫助其增強理解能力，提高記憶力和感悟能力。

二、游戲化教學運用在音樂活動中的應用策略

（一）善用游戲營造愉悅學習氛圍

輕松的學習氛圍能夠幫助學生緩解課堂的拘束感和生硬感，使其可以在愉悅的環境下充分理解音樂知識，并掌握音樂技能。游戲化教學是改善音樂學習氛圍最有效的方式，游戲本身就帶有娛樂性質，這就意味著游戲活動會給學生帶來更多的趣味性，而這也恰好滿足了他們的思維特點和行為特征。所以，把游戲融入音樂教學中，會讓學生產生主動探究的興趣，同時，也改變了傳統教學模式所帶來的刻板印象，使學生能夠在娛樂中感受到音樂的魅力。

欣賞《新疆之春》這首歌時，教師意識到歌曲的內容與學生的日常生活有著較大的差距，學生理解起來可能有一定難度。因此，在教學過程中，教師就利用多媒體設備播放了一段展示新疆地區人們生活和娛樂場景的視頻，讓學生通過觀看視頻拉近與當地人的距離，從多個方面了解他們的生活，借助聲音和影像活躍課堂的氛圍，從而激發出學生的學習興趣。

（二）借用游戲進行音高訓練教學

音樂教學中，培養學生的音高技能是一項重要的教學目標。音高訓練其實就是對聽力的訓練，通過鍛煉學生的聽覺能力，讓他們可以輕松分辨聲樂和器樂，并且能夠盲聽辨別音節和音調。傳統的聽力訓練模式比較枯燥，很難激起學生練習的興趣，而教師融入游戲的形式，就可以讓練習變得更有趣味性，從而達到理想的教學效果。

學習“音的高低”這節課時，教師需要用聲音模擬器模仿出各種聲音，然后讓學生把它們進行對比，如模擬大鼓與小鼓的聲音、碰鈴與編鐘的聲音、老人與小孩的聲音、海豚和蜂鳥的聲音等，讓學生對比聽。這樣能夠使學生真正感受到音高的區別，從而加深對音樂知識的感悟，提高識別音調的能力。

（三）使用游戲增強音樂節奏訓練

節奏訓練也是音樂課程中一項重要的教學內容，是學生必須要具備的音樂素養之一。節奏感是身體和意識對音樂的一種感受，這很難通過文字表述出來。所以，教師需要借助游戲的方式來鍛煉學生的音樂節奏感。每個人從出生起就有了一定的節奏意識，但并不是所有人都能夠準確表達音樂的節奏。因此，學生要想更好地掌握樂曲節奏，就需要多進行練習。

學生在學習律動《希臘舞曲》時，可以采取游戲的方式練習節奏。比如，在遇到二分音符時，教師可以讓學生模仿火車汽笛的聲音;遇到四分音符時，可以模仿救火車的鳴笛聲;遇到八分音符時，可以模仿小動物短促的叫聲……學生通過聲音長短的變化可以直觀感受到節奏的不同，并在這個過程中學會打拍子，從而提高自身的節奏感。

（四）利用游戲開展音樂模仿訓練

為了培養學生的音樂表現力，教師需要在課堂中開展模仿訓練游戲，讓他們根據歌詞的內容進行模仿，可以模仿人物，也可以模仿動物等，其主要目的就是充分調動學生的模仿興趣，展示他們的肢體語言，同時，引導學生通過這些行為加深對歌詞的理解和感悟，從而提高學生的情感表現能力和創造力。另外，教師也可以提供多種多樣的樂器，如三角鐵、碰鈴、沙錘等，讓學生在聽音樂時，自覺地使用樂器模仿樂曲中想要傳達的意境，提高感悟能力。

在學唱《十二生肖歌》時，教師要引導學生根據歌詞內容表現出相應的動作，如“牛把蹄兒抬”這句，學生可以把手比成牛角的樣子放在頭頂，然后再抬起一只腳，仿佛自己就是一頭歡樂的小牛;在唱到“小猴機靈蹦又跳”時，大家可以學《西游記》里孫悟空的動作，眨眨眼睛、伸伸胳膊、左右腿變換著跳幾下，就像一只活潑的小猴子。學生通過這樣的模仿訓練，不僅可以加深對歌曲的印象，還能增強對意境的感悟，提高音樂表現力。

（五）巧用游戲培養學生合作意識

在音樂教學中，教師還需要重點培養學生的合作意識。學生的思維能力和認知水平存在差異，會形成不一樣的學習能力，而這就使得他們中會有一部分人難以快速理解音樂知識。為了提高班級的整體學習效率，教師可以開展團體游戲活動，通過互幫互助的方式，讓學習能力較差的學生快速掌握音樂技巧，同時，也能讓學生明白團結協作的重要性。

在學習《秋蟲音樂會》這節課時，為了展現出音樂會的熱鬧，教師需要引導學生扮演不同的小蟲子，并根據這些小蟲的特點，發出相應的聲音。比如，蟋蟀會發出清脆的叫聲;紡織娘會發出忽高忽低的聲音;青蛙會發出“呱呱”的聲音……學生跟隨教師的指揮發出此起彼伏的聲音，使音樂會更加歡快熱鬧，同時，學生也感受到了合作的意義，進而提升了合作的意識。

（六）妙用游戲激發學生創新潛能

創新能力是學生音樂素養的重要體現。在音樂教學中，教師要利用一切可以利用的資源，不斷激發學生的創新潛能，讓每一個學生在音樂學習中不僅會唱歌，還能創造性地表達自己對音樂的理解。

在學習《美麗的夏牧場》這節課時，教師巧妙地組織學生根據歌曲內容進行了游戲化的表演唱。學生先是模仿牛羊自由自在嬉戲的場景，后又模仿哈薩克人民載歌載舞的場景，歡愉無比。這時，教師拿出相關樂器，如豎笛、口琴、碰鈴、鈴鼓、響板、沙錘、三角鐵、雙響筒、串鈴、小鼓、大鑼、小鑼、錢、镲等，組織學生開展一個“我來夸夸美麗的夏牧場”的游戲活動，讓學生根據自己的需要，選擇合適的器樂。之后，學生可以單人表演，也可以多人組合表演，借助這些樂器表達對夏牧場的贊美與向往。通過這個游戲，學生不僅創造性地演繹了這首優美的樂曲，而且對不同樂器適合不同類型音樂有了更深刻的體驗。

（七）勤用游戲驅散學習畏難情緒

音樂課是學生喜聞樂見的，它能給學生帶去無限的快樂與美的享受。但音樂學習有時候也會枯燥或有一定難度。學生遇到此種學習內容時，往往會產生一種畏難情緒。這種情緒直接影響著音樂學習的效果和學生日后學習音樂的興趣。當學生出現這種畏難情緒時，如果教師能巧用游戲，幫助學生將枯燥的學習內容變得生動起來，將學生的畏難情緒驅散，那么，學生對音樂學習一定會更加喜愛。

如在學習使用豎笛這一器樂時，指法的學習需要不斷地練習糾正，這對于某些學生來說就顯得枯燥了一些，甚至有些學習能力稍弱的學生就會產生畏難情緒，其學習的欲望值會降至冰點。這時，教師可以組織學生開展一些有趣的游戲，如“我做你猜”：教師或一個學生持豎笛做動作，另一個學生猜會發出哪個音;也可以玩“你說我做”的游戲：一個人說某個音，另一個人持豎笛做動作;還可以做“笛音大接龍”的游戲：教師準備一段稍簡單的譜子，讓學生按一定順序接龍完成吹奏……在多樣的游戲中，學生漸漸掌握了要領，學習的畏難情緒也隨之煙消云散。

綜上所述，在音樂活動中開展游戲化教學，能夠激發學生學習的興趣，陶冶他們的情操。同時，教師可以通過各種游戲活動，加深學生對音樂知識的理解，從而提高其音樂技能，提升其音樂綜合素養。