微課教學在高中數學課堂中的運用探究

梁伍軍

摘 ?要：隨著科技的不斷發展，將信息技術融入課堂教學是當前教育的發展趨勢。在當前的社會背景下，微課教學模式逐漸普及，教師對此進行適當的研究，能夠幫助學生提高自身的學習效率，促進其數學能力的提高。在高中數學的課堂教學中，教師要對教學內容進行具體的分析，合理應用微課教學模式來幫助學生培養自主學習能力，逐漸提高其數學綜合素養能力。因此，本文就微課教學模式在高中數學課堂中的應用進行探究，以期促進數學學科的發展。

關鍵詞：高中數學;微課教學;課堂教學

一、微課教學在數學課堂中的意義

（一）巧借微課教學，培養自主學習

在新課程的不斷推進下，學生的自主學習能力成為一個重要的培養方向，因為素質教育已經取代了應試教育成了教學的重點，而自主學習能力是學生綜合素質能力的組成部分，所以教師需要對此進行充分研究。在微課教學模式中，通過教師的引導，學生能夠合理地運用微課視頻，在課下遇到難點時就可以隨時觀看視頻進行學習，從而實現學生的高效學習，進一步提升學生的自主學習能力。

通過微課視頻的幫助，學生能夠隨時隨地地進行學習，這也是微課教學模式最大的特點，學習的靈活性與便捷性能夠讓學生的學習變得更加簡單，從而促進學生自主學習能力的培養。比如在教學“定積分”這個知識點時，通過定積分的幾何意義學生可以計算出圖形的面積，但這個過程也是比較復雜的，需要學生在課下運用自主學習能力進行適當的學習，以提高知識的理解。例如“計算曲線y=x2，y=2x，x=0，y=0所圍成圖像的面積。”對于這道題，教師在視頻當中先引導學生大致繪出4個曲線的圖像，讓學生先了解到具體所求的圖形輪廓，可以發現曲線y=x2與y=2x之間存在兩個交點，分別為（0，0），（2，4），然后就可以得到所求面積的圖形輪廓，最后根據定積分的幾何意義就可以列出式子：“S=2xdx-x2dx=x2

-x3

=（22-0）-

×23-0

=4-=”。通過微課視頻的幫助，學生在課下自主學習時得到了最大的便捷，學習也能夠變得更加靈活，從而能夠使自身的自主學習能力得到充分提高。

（二）巧借微課教學，攻克教學難點

數學學科的知識點是非常枯燥以及復雜的，尤其是一些解題的思路，這些方法在用文字描述時是非常抽象的，學生在學習時很容易出現問題，導致對知識的理解程度過低。基于此問題，教師就可以合理地應用微課教學，對一個具體的解題思路來說，利用微課教學模式來進行教學，并將具體的例題滲透進去，讓學生在學習時通過不斷地學習和練習，才能實現真正的理解。

在微課教學模式下，對于難度較高的知識點來說，學生可以通過多次學習，反復思考和練習，以達到真正的理解。比如“求函數f（x）=-x（x-1）2在點（2，f（2））處的切線方程。”對于這道題的解答來說，首先需要學生明確做題的方向，在學習導數時學習過幾何意義，而導數的幾何意義在解切線方程方面有很便捷的方式。在微課教學模式的幫助下，學生能夠再次進行學習和思考，對解題的思路和方法進行復習，從而提高對知識點的理解，解出這道題。在計算時，首先要對函數進行求導，然后將切點的橫坐標代入進導函數中，根據導數的幾何意義就能夠得到切線的斜率，然后在將切點代入原函數中以求出切點坐標，最后在通過點斜式方程求出切線方程。在微課教學模式的應用下，學生獲取學習資源變得更加快捷，自身的學習質量也得到了充分促進，從而使學生的數學能力得到激發。

二、如何實現微課教學的具體運用

（一）加深溝通交流，優化微課教學

微課教學模式最大的弊端就是在學習當中教師不能及時了解學生的學習狀態，同時，師生之間的溝通環節也會減少，這樣就會較大程度地提高學生學習知識的枯燥性，從而影響學生的學習狀態。因此，在微課教學當中，教師就需要對此方面進行研究，將科技功能充分融入進去，幫助學生及時調整學習狀態，同時加深師生之間的溝通與交流，促進學生學習效率的提高。

師生溝通和學生狀態的調整是微課教學中主要的問題，教師要對此進行研究，能夠創新教學方法。比如在教學“等差數列”這個知識點時，教師可以在微課視頻中插入一些回答問題的環節，通過信息技術的各種功能在視頻當中呈現出一個答題環節，讓學生進行自主計算然后點擊所要選擇的選項，以此來豐富微課視頻中的內容。例如教師可以在微課視頻當中呈現這個問題：“等差數列的等差中項有什么意義？用公式怎么表達？”學生看到這個問題后，就可以輸入：“an-1+an+1=2an”這個公式，先利用這個問題來集中學生注意力，然后就可以開展討論，讓學生與教師進行連麥，鼓勵學生將疑問說出來，從而實現師生之間的溝通交流。

（二）分析教學內容，合理采用微課

每一節數學課堂都會對具體的知識點進行教學，但是由于數學知識的抽象性，導致很多學生在課堂上都會出現理解上的困難，這也就需要學生在課下進行自主的學習，以此來實現高效率的理解。在微課教學模式中，教師就可以根據學生對知識點的具體狀態進行研究，分析出學生的學習難點，并利用微課視頻的模式來引導學生進行自主的學習，從而在微課教學的幫助下提高學生的學習效率。

數學知識點的學習是課堂上所必須有的環節，在微課教學模式中，教師可以根據具體的教學內容來靈活地開展微課教學，對于一些比較簡單的知識點、就可以通過微課視頻的形式來進行教學，如對于“集合”這一類題型時，教師就可以利用微課視頻的模式充分教學，并引導學生在微課當中反復學習，以達到真正的理解。而對于比較復雜的知識點來說，教師就可以先通過微課視頻模式進行一次教學，讓學生記錄出自己在哪方面有疑惑，然后在課堂學習時針對性地講解，以此來實現學生高效率的學習，使微課教學模式變得更加靈活。通過這個方式，學生的學習能夠變得更加多樣，從而使學生的積極性得到充分激發。

（三）深入研究學生，適當提出例題

數學是一門實踐性較高的學科，想要真正理解數學的知識點，對數學題進行練習是一個必須環節。在微課教學模式當中，教師可以根據數學的學習環節在視頻當中適當添加一些做題的環節，當教師對具體的知識點講解完后，就可以及時給出例題，先讓學生充分思考，讓學生能夠對題目有一個了解，然后教師就可以在微課當中對具體的解題思路和方法進行教學，幫助學生理解數學知識點。

課堂練習是數學學科必須擁有的環節，也是學生理解知識點的重要方式。在微課教學模式中，教師需要對練習題的呈現進行研究，讓學生的注意力得以集中，從而促進其學習狀態。比如在學習“橢圓”這個知識點時，橢圓題型的難度較大，并且比較枯燥，所以在進行課堂練習時，教師就需要將圖像與例題同時呈現出來，利用數形結合的方式來引導學生進行思考，接著就是將一些簡單的例題呈現出來，對求橢圓標準方程、與直線方程聯立等題型進行列舉，在微課視頻模式中充分引導學生進行學習和練習，以提高其的數學能力。

三、結語

總之，微課教學模式的運用能夠使學生改變對課堂學習的認知，簡短的視頻時長也不會使學生產生枯燥感，視頻當中的教學內容都是采用針對性的方式去進行錄制，在學習過程中能夠充分提高學習的針對性，以此來幫助學生提高自身的數學綜合能力。在微課教學的具體運用中，教師需要認識到微課教學的意義，并且對教學方法進行研究，使學生更加積極地參與到微課視頻的學習當中，促進微課教學模式的開展，促進數學學科的發展。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1]高嬌. 如何提高高中數學微課教學有效性[J]. 新課程（中學），2019（02）：118.

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