核心素養背景下提升初中體育教學有效性的實踐研究

王巧順

摘? 要：“發展體育運動，增強人民體質”是偉大領袖毛主席提出的口號，體育事業的發展情況是一個民族精神面貌的象征，我國作為一個人口眾多的大國，尤其要關注人們的身體健康和體育素養。從學校教育的角度看，體育課作為一門單獨的課程，更是素質教育下德智德美勞全面發展理念的重要體現，早在小學階段就已經設立，到了初中階段，在課程中已經接觸到比較系統的鍛煉項目，體育課程對學生的文化課程在精神狀態上有著積極的促進作用，能夠活躍學生的思維，同時也增強了學生的體質，但由于初中階段的學生面臨著中考壓力，教師和學生將精力都放在了文化課程的學習上，體育課成了擺設，連最基本的課時都不能按時完成，更不用說完善課程內容。基于此，本文以核心素養背景下提升初中體育教學有效性的實踐研究為課題，進行深入探究。

關鍵詞：核心素養;初中體育;有效性;實踐研究

一、初中體育課程的重要意義

初中階段是學生身體成長的重要階段，素質教育要求促進學生的全面發展，而體育課程正是“內外兼修”的適用課程，體育課程中的德育部分，是素質教育的基本要求，促進學生全面發展，其中包含德智體美勞多種素養的同步提升，而體能作為“內外兼修”的部分，更應該受到教師的重視，良好的體育德育滲透一方面能激發學生內在精神素養，培養堅韌不拔的精神品質，增強自信心，調節精神狀態，對于學生的身體健康成長也有很大幫助，另一方面也能對于學生的形體塑造有幫助，由于生活條件越來越好，部分孩子的肥胖問題也凸顯出來，所以體能訓練對這一問題也能夠有效改善，初中體育中以促進學生全面發展為目的，是一個長期的過程。

二、初中體育課程教學現狀

現階段初中體育課程教學中存在以下幾個方面問題：首先是對體育課程重視程度不夠，我國是應試教育制度，中高考是學生的重要學業分水嶺，學生在考試壓力下，學生很少有精力去關注其他輔助課程，一些主要學科的教師爭搶體育學科的上課時間，導致體育課程荒廢，導致很多學生的身體素質明顯不能夠滿足他們學習所需要的精力。因為腦力勞動是需要適當的運動來調劑的，長久的缺乏運動不利于學生文化課的學習，更不利于身體的健康成長。同時，一些體育教師教學內容過于單一，只進行常規的運動，體育教學流于形式，教學效率低下，違背了素質教育對學生核心素養下各項能力的同步提升要求。

三、初中體育教學實效性策略

（一）小組競技課堂模式

初中階段的學生是具有較強好勝心的，教師應該科學地利用學生這一性格特點，將學生分為若干小組，并設置一些團體競技的項目，如籃球、足球等運動項目，然后通過競技比拼的方式，讓學生運用技巧和體能優勢獲取勝利，這樣的目的一方面鍛煉了學生的運動素養和體能，另一方面也讓學生在這個過程中感受團隊力量的重要性，需要注意的是，一定要在賽前和賽后對學生進行適當的技術性宣講補充，讓學生的學習印象更加深刻。學生好奇心和榮譽感是強烈的，應該在體能運動中有針對性地培養，關于體能訓練應該階段性地進行檢驗，主要通過班級成員之間和班級與班級之間的小型體能競賽體現，如校園版“鐵人三項”，800米競速跑、引體向上5個和20個蛙跳，在競賽中，學生對于自己一段時間的體能訓練成果有所了解，并通過平日的努力，在競賽中渴望獲取名次，這在一定程度上培養學生訓練的自主性和榮譽感，讓學生對于體能訓練保持熱情，所以活動和相應的鼓勵與獎勵是初中體育中體能訓練模式考核中必要的教學措施。

（二）多媒體教學模式

我們所熟知的初中體育課程是在操場上進行一些簡單的訓練，當然這是體育課程的主要授課形式，但實際上體育課程應該考慮其教學真正內涵，那就是促進學生的全面發展，其中包含了在外體能技巧和內在精神品質兩個方面，所以可以考慮定期創設體育多媒體課程，給學生播放一些具有歷史性意義的、激動人心的我國體育健兒在國際舞臺上閃光的影片和視頻，增強學生的愛國信念，了解拼搏和堅持的意義，有條件的學校還可以組織學生去觀看大型體育競技比賽，讓學生身臨其境感受體育精神和魅力。

（三）在體育教學中融入德育教學

德智體美勞是密切相關的，是素質教育核心素養中重要內容，在體育教學中，將德育內容有效融入，能夠提高學生對體育學科的認識，深挖學科內在含義，尤其是在新課改后，對于學科素養更加關注，可以結合體育項目進行相應德育宣講，例如在一些耐力運動中，用堅持和毅力引導學生，在速度運動中，用拼搏和勇敢引導學生，這些都是很好的德育方式，也在一定程度上激發學生進行體育運動的熱情。

（四）合理安排運動量

體育運動是學生身心健康和體質提升的有效方式，初中生正是長身體的時候，過度運動會對身體造成損害，所以教師一定要具備專業化的體能訓練知識，制定科學合理的體育課程計劃，對于初中生而言，每天的運動量控制在半個小時就足夠了，體育課程課時的剩余時間用作技術指導和熱身，但體育學科不僅僅局限在體育課堂上，而是要貫穿在日常生活中，例如早操帶領學生去操場跑步，早操能夠有效喚醒學生的身體機能和思維，利于上午的文化課學習。

（五）游戲化教學方式

結合初中生處于青春期活潑好動的特點，體育教學方式創新可引入游戲化教學模塊。初中體育教師可利用戶外活動場所，開展有益于學生身心發展的體育教學游戲活動。以游戲化的方式開展教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠提高學生學習過程中的注意力。開展游戲化教學時，教師需要對學生進行初步分組，之后可根據學生自主意愿進行二次調整。教師需要提前告知學生教學游戲的主題、規則以及獎懲方式，教師在引導學生參與教學游戲的過程中，可使用風趣幽默的語言帶領學生感受課堂學習樂趣。例如在籃球教學中，可由兩組隊員分別嘗試用規定的球數投球，兩組組員分別距離球框相同距離，投中一個球后則換一位隊員并前進一步，先到達球框下的隊獲勝。體育教學游戲可充分引導學生發揮主觀能動性，學習方式從被動轉變為主動，可有效保障教學質量大幅提升。可以嘗試利用多媒體教學方式，采用將課堂“一分為二”的教學模式，前半節課程在教室中給學生播放本節體育課程將要進行的訓練項目，播放一些運動賽事的精彩瞬間，讓學生感受到健美操的美和活力，增強學生學習和訓練的熱情與主動性，為學生的實際訓練做精神鋪墊，然后在下半節的實踐訓練課程上，就可以從淺到深結合多媒體教學內容對學生進行引導和提升，還有一些學生喜歡田徑項目，喜歡奔跑的感覺，對于這部分學生更要重視，因為田徑項目更能夠讓學生感受到拼搏的意義和樂趣，這對于學生自身的自信心和對生活的熱情都有極大幫助，田徑項目的教學可以通過小組競賽的方式進行，一方面鍛煉了學生的體能，另一方面也讓學生在合作競賽的過程中感受到集體榮譽感和團隊的力量，這也是素質教育中極其重要的一部分。

（責任編輯：羅? 欣）

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