轉變初中數學教與學方式的教學實踐初探

周艷昆

摘? 要：如今教育背景下，教育事業在不斷地開拓發展，素質教育也有了競爭，為了能夠提升教學效果，能夠最大限度地提升教學的質量和效率，學生在進行學習的過程中，對數學的學習是離不開的，這就需要讓學生對數學的學習產生興趣，在初中階段，這就需要學生進行自主學習，不斷地要求學生進步，每次學習知識的效果都比上一次好就是有所收獲，在學生學習數學的過程，不僅需要學生自己學，還需要教師教學。這樣才能達到預期的數學學習效果。文章對初中數學的教和學進行簡單講述、為什么進行教與學的轉變、教與學如何進行轉變等要點進行一個簡單的分享，希望能夠給初中數學的教育工作者一個參考。

關鍵詞：初中數學；教與學；方式轉變

隨著新課程改革政策的實施，初中數學的教學效果得到了很大的提高，不僅是學生的個人綜合學習能力得到了提升，教師的教學理念和教學方式也變得更加的科學。但是這不代表就可以一勞永逸了，不僅是學生在學習方面，還是教師在進行教學的方面，都還或多或少存在著問題，嚴重的問題還會導致教和學產生的分離，教和學沒有一起進行，久而久之就會影響學生的學習效果，如果想要提升學生的學習效率，教師提升課堂的教學效果，激發學生學習初中數學的興趣，使得學生能夠通過數學打好基礎、全面發展，廣大教育工作者就必須注意到初中數學教與學方式的轉變。

一、初中數學中的教

１． 對每位數學教師來說，要想能夠做好教學中教的工作，就要先給學生能夠營造一個優良的、適合學生進行學習的氛圍，教師和學生也要處理好師生關系，課堂上注意經常和學生進行互動，慢慢將學生的潛力激發出來，學生學習數學的積極性也就自然提升了，讓學生能過掌握好數學知識，引導學生對數學問題進行探究。教師在上課時間也要留出一部分時間讓學生去消化課堂上講授的新知識，給學生消化的時間也是在讓學生進行自主思考的時間，這樣學生就會慢慢學會如何進行學習和獨立思考。比如在進行《認識一元一次方程》的課程教學時，這節課的任務就是讓學生能夠認識一元一次方程以及“方程的解”這個概念，在學習的過程中，學生會慢慢接觸到如何分析問題，如何能夠列出相等關系，然后如何列出一元一次方程，這樣是為了后面解二元一次方程打好基礎，在學習的過程中，教師應該為學生設計好一些問題，讓學生根據問題進行思考和解答，教師在學生遇到問題時進行適當的解答，讓學生能夠列出一元一次方程，然后引導學生對這節課進行總結，鼓勵學生自己總結知識點，以此來激發學生學習的主動性。

２． 適當的教學方法。教學方法不僅是針對數學，對每個學科教學中的教來說，都是重中之重，在數學教學中，學習方法更是重要的。教師在講解“勾股定理”時，可以用圖示的方法來進行教學，這樣學生就可以通過直觀的觀察來加深對這一概念的理解，只有理解了數學概念，才能熟練地運用到解題和實際生活的實踐中，只有對知識有一定的記憶，才能熟能生巧地進行運用，并且可以加深印象。比如在進行三角函數這一章節的講解時，在上課之前，筆者會讓一個班級進行提前的預習，另一個班級只有提前上課１０分鐘進行簡答的預習，在上課時，筆者會提問相同的函數問題，提前預習的班級的回答速度和反應速度都比后者要快很多，所以在進行授課時效率也會變高，甚至在課上還能留出幾分鐘讓學生對本節課講授的知識進行一個回顧。

３． 借助學生學習的好奇心。初中生階段對新生事物都有著很濃烈的好奇心，教師可以借助學生的這一特點，在課堂上有針對性地進行提問，提問學生好奇的問題，以此來激發學生的學習興趣，這樣可以更好地集中注意力。舉個例子，在講解相似三角形這一章節時，教師可以借助操場上的一棵大樹，給學生進行提問：誰可以在不借助工具的情況，測量出這棵大樹的實際高度？這樣提問完之后，肯定會有很多學生思考應該如何去測量，然后教師再和他們說等學習完這一章節就知道如何去測量了，這樣就可以引起學生學習的好奇心和學習興趣。

二、初中數學中的學

（一）明確在教學過程中教師和學生之間的關系

教師如果在教學過程中想要了解教和學之間的關系，就必須先清楚學生和教師之間的關系。教師應清楚地了解到所教的每個學生的自身特點、學習情況和原有數學基礎，只有清楚地了解好每個學生的情況，才能知道如何把學生的實際情況和教師的教學融合到一起，起到“１＋１大于２”的效果。在課前預習、課堂上和課后復習來進行優化教學效果。在施加的教學過程中，教師要注意到學生才是整個學習過程中的主人，所以要對學生進行正確的引導，讓學生主動參與到課程中來，積極參加課堂上的活動，教師也要引導學生進行主動學習，而不是進行“填鴨式”教學。這樣學生學習的不僅僅是數學知識，還有解決數學問題的方法和思想，才是數學課程中正確的教。

（二）借助學提升學生的創造性

學通俗來講就是要讓學生懂得自主學習，讓學生在教師的輔導下養成能夠自己進行學習的習慣，教師只是作為一個讓學生入門的引導者和輔助者。教師還可以借助榜樣讓學生能夠向榜樣看齊，來進行自主學習，教師做好自己應該做的事情，讓學生通過自主學習來慢慢培養學生的創造力和獨立研究問題和解決對問題的能力。教師在課堂上可以讓學生進行合作探究，通過班級同學之間的合作來監督學生養成獨立自主學習的意識。教師可以讓合作學習的學生分成多個學習小組，給每個小組設置需要完成的學習任務，然后讓小組同學通過合作和討論以及教師的幫助來完成教師設置的任務目標，在這個過程中，每個學生作為小組的一分子，都會努力學習和積極思考來解決問題，這個過程就是學生把遇到的問題和學到的知識轉化成自己本身解決問題的能力，這樣才能讓學生學到數學知識，也能提升學生的綜合素質。

（三）引導學生如何學

１． 教會學生如何聽課。學生聽課的方式和方法不僅需要教師傳授，還需要學生自己去發現，教師可以強調學生聽課時要專心，記筆記時為了節省時間應該抓住重點以提高效率，積極思考和回答教師提出的問題，教師也要指導好學生如何掌握上課所講的知識。

２． 學生要養成良好的學習習慣。不僅是學習習慣，生活習慣也是在生活的慢慢積累中去養成的，數學的學習方法和概念公式也不是非要去背誦的，學生應該先理解下來，這樣自然而然就記下來了。在數學學習的過程中，遇到問題可以通過溝通交流來解決，在平常生活中也要善于觀察，生活中存在很多的數學問題，觀察出來再進行解決可以提升學生自身的數學實力。

三、進行初中數學教與學行為方式轉變的原因

在初中數學的教學階段，教與學的行為方式進行轉變對學生和教師來說都有很大的好處。

（一）有利于強化學生的主體地位

學生才是教師教學和學生本身學習的主體，這也是新課程改革的必然要求，在之前的教學中，往往受“填鴨式”教學的影響，學生只能被動地接受知識，這樣不能發揮出學生本身的主觀能動性，通過教與學形式的轉變，可以激發學生自主學習的積極性，強化學生學習的主體地位。

（二）減輕了教師的教學負擔

在傳統的初中數學課堂上，因為有傳統教學理念的影響，教師在課堂上需要盡心盡力照顧學生，不僅教學任務重，而且還費心費神，教學壓力也很大，如果教與學的方式進行轉變，教師的教學負擔就沒有那么重了，這樣有利于提升教師的上課效率，學生的學習質量也會提升迅速。

（三）提高課堂的教學效率

初中的數學課堂上，教與學的形式進行了轉變，就會慢慢解決好教師和學生之間的問題，教師方面和學生方面都進行了優化和提升，從而提升了教師的課堂教學效率，學生的學習效率也進行了提升。

四、初中數學教與學方式的轉變策略

本研究對加強初中數學教育學方式轉變的必要性進行了分析，教師在以后的教學過程中應該注意到教與學方式的轉變，通過多種措施，最終目的是提升學生的學習效率。

（一）教師轉變教學觀念，將課堂交給學生

在傳統的初中數學課堂中，往往教師是課堂上的中心，給學生進行“填鴨式”的教學，這種教學方式看似教師把需要傳授的知識都已經講了，但是沒有考慮到學生的吸收速度，進而影響的是學生的學習效率，在這種情況下學生也就沒有辦法發揮自身的主觀能動性。教師如果想要提升學生的學習效率，就要明白學生才是自己學習的主人，只有學生才能給自己的學習做主，教師應該轉變傳統的教學觀念，把課堂的主動權歸還給學生。

在進行實際的教學中，教師可以借助自身的便利條件和優勢，為學生提供能夠自己主動學習環境和氛圍，讓學生在課堂上進行獨立自主的學習。比如教師在講解難題時，應該給學生留出一些時間讓學生相互之間進行探究和思考，這樣通過學生自己得出來的辦法，就是學生自己的，印象肯定深刻，如果是教師直接幫助學生解決問題，那下次學生再遇到類似問題還是不知道怎么去進行解決，無法舉一反三，這樣給學生留出時間進行探討，這種方法會有效地提升教學效果。

（二）教師充分扮演好引導者和輔導者的角色

新課程改革之后，教師的身份和角色就慢慢地發生了變化，教師不僅僅是之前知識的傳授者，也是那幫助學生學習的引導者和輔助者，教師在進行課堂教學的過程中，要做好這個引導者應該做的事情，引導學生進行自主學習，慢慢幫助學生擺脫對教師的依賴。教師在課堂上和課堂后都要做好引導者的工作，幫助學生進行預習、學習和復習。

（三）利用多樣的教學手段進行課堂調整

需要說明的是，對課堂調整不是說對課堂進行控制，而是為了符合和對一些教學手段進行配合，這樣教師才能多一些對課堂上學生進行學習的掌握和了解。在初中數學的課堂上，教師在進行授課時，可以選擇的教學方式就有很多了，教師在選擇合適的教學方式時，既要考慮到教學大綱的要求，還要考慮到每個學生的實際情況，綜合各個因素的考慮來選擇合適的教學方法。比如在讓學生學習圖形的相關知識時，可以利用情景教學的方式，利用多媒體設置出合適的情景，然后給學生展示需要認識的圖形，這樣通過直觀的方式給學生展現出來圖形，可以加深學生對圖形的了解和記憶。還有比如教師在講解相似三角形的課程時，可以讓學生組成學習小組，討論什么是相似三角形、相似三角形的特點，讓學生對相似三角形有一個大致的了解，為之后的正式學習有一個心理準備，這種教學方式相比傳統的教學方式，就有了很大的改變，這樣學生對學習初中數學的興趣就會越來越濃郁。

（四）采用游戲化的教學方式改變教與學

在初中數學課堂上，教師可以借助游戲的方式來進行數學教學，以提升學生學習的積極性和學習興趣，體現出學生在學習過程中的主體地位。

比如在進行“一定”和“可能”的教學中，教師可以讓學生翻開自己的課本，觀察一下相鄰的兩頁一定是奇數和偶數組成的嗎，學生通過自己動手就可以知道相鄰兩頁一定是奇數和偶數，這樣學生就知道了“一定”是什么意思，相應的也就知道了“可能”應該如何理解。通過游戲和讓學生進行探索的方式，可以促進學生對數學問題的思考，這種方式對初中數學的教與學方式的轉變有著重要意義。

五、結語

在初中數學的課堂上，為了能夠讓初中數學的教與學方式進行轉變，核心思想就是要讓傳統課堂上教師作為主導地位的思想轉變過來，應該讓學生成為課堂的主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自己成為初中數學課堂的主人，學生在對數學問題進行研究和討論時能夠更深入地了解數學思想和數學知識，通過多種措施實現初中數學教和學方式的轉變，達到提升學生數學綜合素質的目的。

參考文獻：

［１］汪洪根． 讓學生成為學習的主人——談新課改中初中數學教與學的轉變［Ｊ］． 數學大世界（下旬），２０２１（０５）：８．

［２］張杰毅． 初中數學“教”與“學”的探討［Ｊ］． 學周刊，２０２０（０３）：７７．

［３］孫成山． 淺談初中數學教與學的策略［Ｊ］． 新課程（中學），２０１７（０７）：２８．

（責任編輯：淳? 潔）