指向空間觀念培養的數學課堂教學策略優化

袁帥

【摘要】“空間觀念”是小學數學學科核心素養的重要組成部分。教師以培養學生空間觀念為指向，從優化資源篩選、優化操作活動、優化知識整合、優化媒體演繹、優化實踐訓練等維度入手，加強數學課堂教學策略的創意設計和優化調整，提高數學知識課堂演繹效果，強化學生數學概念理解，推進學生邏輯思維、抽象思維、空間思維的協同發展，助推學生數學學科核心素養不斷發展。

【關鍵詞】小學數學;空間觀念;教學策略

在高學段數學學科教學中，有關圖形、空間的幾何知識占據比重明顯增加，更加關注學生抽象思維、空間觀念的有效培養。因此，小學數學教師需立足學生實際學情，優化調整數學課堂教學策略，以更具體系性、針對性、引導性的教學模式，不斷強化學生空間認知思維和空間應用能力，形塑學生數學學科核心素養。

一、優化資源篩選，增強直觀學習體驗

“觀察”是學生獲取圖形信息，感知空間關系最直接的學習方式。教師優化數學課堂教學資源發掘篩選，引入更多教學內容相關的觀察學習素材，增強學生直觀學習體驗，為學生順利抽象、建構數學知識，塑造數學空間觀念奠定堅實基礎。

教師加強觀察教學的思維誘導，通過全方位、多角度展示實物素材，投放啟思性數學問題等方式，指導學生抽象出其中的數學模型，抓住關鍵空間要素展開學習。在涉及到對長方體和正方體的特征性認識的相關教學中，教師拿出事先準備好的塊狀積木、鉛筆盒、魔方等實物素材，要求學生從不同的角度對這些實物進行觀察，并嘗試總結出這些實物所具備的共同特征。……