微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用研究

劉碧生

摘? 要：隨著新課程改革的不斷實踐，教育部對學生綜合素質、綜合能力培養(yǎng)的重視程度越來越高。新課改背景下的初中英語課堂教學也要結合教育行業(yè)發(fā)展的趨勢和現(xiàn)代學生多元化的發(fā)展需求，運用新型的教學模式和教學手段。在網絡技術和現(xiàn)代化信息技術的支撐下，利用微視頻的教學方式開展初中英語教學，在豐富教學手段、強化教學效果的同時，可以提高學生的學習興趣，加強學生口語、聽力的鍛煉，促進學生全面成長。

關鍵詞：微視頻;初中英語;課堂教學;應用策略

微視頻是如今互聯(lián)網中較為常見的信息傳播手段，通過個體進行視頻終端的拍攝錄制再通過相關的后期制作在互聯(lián)網上進行共享。利用微視頻的“微”能夠以更加快速與明確的方式體現(xiàn)拍攝者想要表達的主題與內容。教學手段與方式不斷更新，因此教師必須將微視頻合理地應用在初中英語課堂之中，發(fā)揮正確的引領作用，對微視頻的教學方式進行深入的研究與探析，才能夠發(fā)揮好信息對教育的作用。

一、微視頻的含義與特征

微型課堂最初由美國教育家薩爾曼提出。當時，美國的信息技術開始發(fā)展。在信息技術飛速發(fā)展的階段，它被應用到美國的教學中。目前已在世界各國得到廣泛應用。微視頻是通過視頻向學生講解知識點，時間長度為5～18分鐘，內容相對集中。通常，一個視頻解釋一個主題，不受時間和空間的限制。教學內容豐富多樣，包括教學知識、測試練習、教師講解等。

與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，微視頻堂有其自身的積極優(yōu)勢。首先，學生使用微視頻堂的時間和地點不受限制，學生可以在學校和家里學習。在學習過程中，當學生遇到自己不理解的知識點時，可以通過評論渠道與教師實時互動，提高學生的自學質量。其次，由于視頻的長度，學生聽課的壓力較小，內容相對集中，可以反復觀看，在一定程度上滿足了理解困難學生的學習需求。當學生忘記知識點時，他們可以重新觀看內容，以達到復習舊知識、學習新知識的學習目標。最后，微視頻的主題更具體，通常是一個視頻來解釋一個知識點。學生在學習中能準確定位學習目標，幫助學生深入理解教學知識，防止關鍵偏差或思維混亂。

二、微視頻教學在初中英語課堂中的作用

（一）激發(fā)學生的學習熱情

微視頻在進入教育的領域之前早已以娛樂的方式融入學生的生活當中，而微視頻以其獨特的趣味性和生動性，在有限的時間內呈現(xiàn)有效的內容，能夠激發(fā)學生觀看的興趣，并且對相關的內容會進行進一步的探索，引起學生的探索興趣。因此，這樣的模式運用在英語教學當中也發(fā)揮著同樣的效果。初中英語課堂中學生積累基礎知識，增強英語表達能力以及開闊視野的關鍵時期，因此英語課必須要激發(fā)學生的參與興趣與學習熱情。在傳統(tǒng)的英語教學課堂當中，學生往往由于教學內容的單調枯燥，以及整個課堂的沉悶而無法進入良好的英語學習狀態(tài)中去，而微視頻的利用則能夠以更加生動的方式引入課堂學習的內容。

（二）培養(yǎng)學生的預習習慣

初中英語學習內容較多，學生僅僅在課堂上學習難以有效滿足學習需求。為了提高聽課效率，學生需要進行課前預習，在預習中分析自己在哪些方面存在不理解的情況，這樣可以在課堂上重點學習不懂的知識，促使學生可以在短時間更好地進行消化。但是通過調查發(fā)現(xiàn)，我國大部分學校的初中生基本上都缺乏良好的課前預習習慣，他們在預習的過程中，通常是以一種完成任務的心理進行學習，不能深入探索其中的知識點，導致預習成為一種形式，降低了學生預習的有效性。然而微視頻可以解決這一現(xiàn)象，教師可以在課前將微視頻發(fā)送到學生群里，讓學生結合微視頻進行學習，并且教師還會在制作視頻時給學生提出一些問題，促使學生明白預習的方向，在解決問題中感受預習給自己帶來的積極幫助，使學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

（三）豐富教學方式

新課程標準頒行后，要求教師在英語課堂上積極創(chuàng)新，嘗試采用新的教學方式，引導學生自己進行學習。但是以往教師在英語課程中，仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，通過口頭表達給學生講解英語知識點，讓學生將單詞含義和造句內容記錄下來，在課后進行背誦鞏固。這樣的教學方式比較單一，容易使學生將英語看成一門背誦課程，在學習中不會自覺總結規(guī)律，增加了學習壓力。教師將微視頻應用到英語課堂，可以使教學方式多樣化，轉變學生的聽課思維和學習方式，促使學生在聽課中掌握英語學習技巧。

（四）提高學生的理解能力

通過英語微視頻，初中生可以更好地梳理和理解英語的重點和難點知識。具體來說，一方面，用英語理解要點。英語微視頻都不長，需要在幾分鐘內高度總結核心知識，以便學生能夠快速判斷關鍵知識。尤其對于英語基礎較差的學生，微視頻可以提高學生的理解能力，提高學生的英語閱讀效率，提高英語寫作效率和英語問答效率，引導學生圍繞關鍵英語知識進行有針對性的學習;另一方面，理解英語中的困難。英語知識體系包含很多方面。對于較難掌握的英語知識，如“英語文化知識”“英語藝術知識”和“英語語法知識”，一些初中生可能會有一些理解障礙。此時，英語微視頻可以“化繁為簡”“化難為易”，使復雜的英語知識以簡潔生動的視頻形式呈現(xiàn)出來，從而減少學生理解的障礙。

三、微視頻在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）微視頻在課前自學中的應用

開展有效的課前自學是調動學生的學習積極性，促使學生參與課堂探索的重要環(huán)節(jié)。在課前教學指導中，教師可以利用微視頻對重難點知識進行提煉、匯總，利用生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，并要求學生在觀看、思考中完成自主學習，為課堂上更深層次的英語學習奠定基礎。例如在“Have you read Treasure Island yet？”Section A的課前教學指導中，教師首先梳理了本節(jié)課的主要內容，并確定了語法學習的重難點，即關于already和yet的現(xiàn)在完成時態(tài)，在此基礎上，教師為學生設計了微視頻內容，并結合教材內容，突出了現(xiàn)在完成時句子，包括“已經”和“尚未”;然后，教師將微視頻上傳到信息教學平臺，要求學生獨立觀看，完成語法知識的初步解讀;最后，根據(jù)學生課前自主學習的情況，教師利用社交媒體在線答疑，提高學生對語法知識的掌握。

（二）根據(jù)課堂教學內容利用微視頻教學資源

隨著信息技術和網絡技術的迅速發(fā)展，網絡資源豐富，存在形式多樣的視頻內容，互聯(lián)網具有開放性，信息內容復雜，教師在選擇視頻進行剪輯時要以課本教材的教學內容和教學重點、難點。為核心，選用實用性強、教學效果明顯、與教學主題相符合的微視頻素材，將視頻內容中的情景對話與教學主題相結合，避免因盲目選擇教學素材導致微視頻內容與教學內容不符的情況出現(xiàn)，對學生的學習產生影響。將微視頻教學方式應用到初中英語教學課堂中時老師要與學生進行溝通和交流，明確學生的興趣點，深入分析學習效果，以此來發(fā)揮微視頻教學手段的重要價值。以“This is my sister”一課中的教為例，在選用微視頻內容時，教師可以根據(jù)課本對話場景，選用形式多樣、內容豐富的視頻素材進行剪接，讓學生了解漢語言與英語的異同點，讓學生從對話場景中料了解“sister”這一單詞翻譯成漢語是姐姐、妹妹的意思，加深學生對該單詞的應用和理解。

（三）加強師生互動

不管是課前、課堂還是課后，初中英語教師都需要與學生進行積極的互動，進而發(fā)揮自己的引導作用。如果初中英語教師不這樣做的話，擁有簡單思維的學生是無法很好地學習抽象復雜的英語知識的。在此過程中，微視頻的應用是很有必要的。因為在課前與課后，學生無法與教師進行面對面的溝通和交流。此時初中英語教師就需要利用微視頻突破時間和空間的限制，學生通過對微視頻的觀看就能與教師進行互動。這樣一來，初中英語教師就能夠發(fā)揮自己的引導作用。例如在進行“When is your birthday？”這一單元內容的教學中，筆者會提前為學生布置預習的任務，要求他們探究日期的表達方法。學生在預習的時候如果沒有與筆者進行積極有效的互動，那他們的預習過程就并不順利，因為學生在初次接觸英語知識的時候就會有無從下手的感覺。此時筆者就會利用微視頻與學生進行互動，筆者會通過微視頻向學生表明預習的重點和難點，學生也因此有著明確的預習方向，預習效率因此有所提高。在課堂教學結束之后，學生需要進行所學英語知識的復習和鞏固，此時筆者同樣會利用微視頻與學生進行互動，促使學生的復習效率有所提高。

（四）拓展英語學習視域

傳統(tǒng)的初中英語課堂主要圍繞教材、板書進行，而應用微視頻教學資源，可以為學生提供不同的學習路徑，使之感受不同知識之間的聯(lián)系，把握英語學習技巧，感受各種異域文化，進而提升英語學習境界。因此，教師要利用微視頻資源展示不同的英語內容拓展學生的學習視域，引導其在學習的過程中，深度了解外國文化，做到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。可以播放國外知名院校的宣傳片，鼓勵學生從旁白的介紹詞中聽辨不同的形容詞，進而掌握第三人稱敘述事物的技巧，也能夠了解中西方院校的差異。還可以尋找美食廣告、電影宣傳片等微視頻教學資源，引導學生從日常生活的角度來分析中西方的文化差異，明確如今生活發(fā)生的巨變，形成良好的愛國主義精神，在掌握英語知識的同時，有效拓展英語學習視域。

（五）利用微視頻設置懸念內容

在學習每個部分時，由于學生對課本知識有一定的了解，很可能失去對課堂的積極性，例如上一節(jié)課老師在講到課文某一個段落的詞匯和知識點時，同學們自然知道下一節(jié)課是講解一個段落，為了增強課堂的趣味性與生動性，教師可以設計有背景與懸念的微視頻，將接下來要講解的內容以更加含蓄的方式展示，在這個過程中讓學生回憶上一堂課的教學內容，對相關的詞匯與句子進行進一步的鞏固，是一個不斷測試與提升的環(huán)節(jié)。例如在學習“I am more outgoing than my sister”單元的SectionB時，上一課講到了有關描述人物之間比較的grammr以及2d的文章對話，大家對人物之間相關特征的比較有了更清晰的認識，因此在學習下一小節(jié)對朋友的相關描述時，可以通過制作微視頻，以一個小故事的方式展示兩個人之間的對話，讓大家猜測兩人的身份，這段以富有迷惑性的對話對上文中學到的比較形式進行展示，讓大家動筆寫出有關兩人身份的特征，再從中引出二人是親密的朋友的身份開展下面一部分的學習，這樣能夠有效地讓學生對學習過的知識有深刻的鞏固，并且也能夠引導學習主動思考主動回憶知識點，更加有助于記憶。

（六）微視頻在課后鞏固與拓展中的應用

課后復習階段為了提高復習的效果，教師和學生非常有必要應用微視頻去復習。學生在課堂上對一些重點和難點的知識并不能夠完全掌握，所以在課后可以反復觀看微視頻，結合微視頻中的教學內容不斷地學習和思考，最終將課堂所學的知識內化于心，并且加深記憶。這一點對于所有的學生都同樣重要，學習能力強同學的在利用微視頻進行復習的時候，可以加深學生的理解，學習能力比較薄弱的學生，利用微視頻進行學習可以對課堂上沒有消化的內容再進行理解和學習。所以對于所有的學生來說，利用微視頻進行課后復習，不僅可以鞏固學習成果，還可以在不斷地觀看微視頻后，滿足額外的學習需求，使每一個學生都能夠得到提高。例如在“Have you read Treasure Island yet？”的課后鞏固與拓展中，教師為學生提供了總結性微視頻。這樣的教學設計讓學生在課后自主學習中也獲得了微視頻的指導，同時教師重視復習與拓展內容的趣味性，利用學生感興趣的圖片、視頻等信息豐富了復習內容，激發(fā)了學生自主學習的動機，提高了課后鞏固與拓展的效果。

總之，在初中英語教學中在應用微視頻開展教學活動時，要根據(jù)教學環(huán)節(jié)和內容的需要，根據(jù)初中生的實際情況，有選擇地使用微視頻。使用微視頻的目的是激發(fā)學生學習英語的熱情，是為了使初中生更深入地了解課堂教學內容，使學生更好地掌握學習英語知識的方法，從而提升初中英語教學的有效性與質量。

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