淺論初中數學學困生的成因與轉化對策

盧鈺

摘? 要：初中階段是學生數學學習的關鍵時期，數學學習好壞可以對其他學科產生較大的影響，也是其他學科學習的基礎，這就要求教師采取科學的教學策略進行學困生的轉化，這是初中數學教師要正確面對和解決的重要問題。在新課程改革背景下，教師要轉變教學思想，以學生為中心，采用科學的教學方法，提升學生的數學學習質量。文章主要分析初中數學學困生的成因與轉化對策。并通過學困生轉化對策的應用，將初中數學教學工作推向一個全新的高度。

關鍵詞：初中數學;學困生;轉化策略

一、初中數學學困生轉化的必要性

首先，數學是一門思維科學，在訓練學生創造性思維方面的優勢，是其他學科所不能比擬的。思維的創造性主要指的是思維活動的創新程度，其表現為分析、解決問題的方式和方法的新穎、獨特性。在當前的信息時代，激發學生的創造潛力，培養學生的創造性思維是現代社會人才培養的重要目標，這就使數學教師面臨重要的挑戰，即培養學生良好的創造性思維。假如不能將數學學困生進行有效轉化，那么學生創造性思維的培養也就無從談起。其次，數學學困生的轉化，也是有效促進數學教學質量提升的重要保證。數學學科具有邏輯嚴密且應用廣泛的特點，與其他學科相比，它單調乏味，初中生容易失去學習的興趣。因此，當前很多初中生對數學學習積極性不高，即使教師積極引導，依然還是有許多學生的成績上不去，以致喪失了學好數學的信心。

二、初中數學學困生產生的原因

（一）環境影響

隨著我國經濟社會的發展，教育水平也在逐步提高，國民的受教育程度也在提升，因此許多家長都會對孩子寄予高度的期望，但是一些家長的過高期望會給學生造成一定的學習壓力，導致初中生會擔心自己成績不理想而無法安心學習，長此以往會降低學生學習的積極性。

（二）教師因素

部分初中數學教師在教學過程中會受傳統教學方式的影響，采用“灌輸式”的教學方法來向學生教授相關知識，這樣的教學方法忽視了學生的主體地位，沒有真正考慮到學生是否對教學內容感興趣以及是否真正理解所講內容。另外，這種教學方法無法關注到每名學生的學習狀況，對基礎薄弱的學生來說并不適合。因此采用這種教學方法會導致學生喪失對數學的學習興趣甚至出現逆反心理。

（三）學生因素

初中學生年齡小，加上學習自主性差，沒有形成課前預習、課后復習的習慣，也缺乏通過努力尋求最優解法的習慣。由于初中數學的知識體系具有較強的系統性和抽象性，而學生沒有養成一個良好的學習習慣，那么當學生遇到復雜難懂的知識點時，就很容易出現抵觸心理，并且還會打擊到學生的學習積極性，使學生在往后的課程中也不能夠以飽滿的熱情投入學習中，這種消極情緒，嚴重地影響了初中數學的教學效果，導致了學生學習成績的下降。有的學生在遇到無法解決的問題時會選擇放棄，再加上沒有形成一個良好的學習習慣，這些學生沒有主動及時將所學知識消化，解題后也不能及時加以總結，不注重解題過程，只注重結果，不善于對數學知識加以比較歸類，掌握的知識較為松散零亂。

三、初中數學學困生的轉化對策

（一）幫助數學學困生克服心理障礙

第一，通過問卷調查數學學困生的心理，發現他們的心理障礙主要與他們薄弱的意志力有很大關系，所以在教學過程中，教師應尊重學困生的情感與尊嚴，挖掘非智力因素，多多鼓勵與肯定，幫助他們克服自卑的心理。第二，通過問卷調查數學學困生的厭學心理，了解其產生厭學的主要原因——數學學科枯燥無趣，學習數學一點樂趣也沒有。針對這一情況，教師要積極地改變教學方法，開展愉快教育，讓學生獲得學習的樂趣，感受到數學課帶來的愉悅，變厭學為樂學，促進學生自我意識的發展。第三，對數學學困生的逆反心理，教師應借助師生雙方的心理交往，深入了解前因后果，主動接近他們，通過談心溝通，解開他們的心結。注重家校聯系，與家長達成一致，讓數學學困生處在一個充滿愛的環境中學習生活，減少他們的逆反心理。

（二）根據學困生的學習特點，制訂教學方案

在授課期間，教師要根據學生的不同學習能力，制訂不同的教學方案，尤其要根據學困生的學習特點，制訂出他們喜歡的教學方案，讓學生愿意積極地參與數學課堂，充分激發學困生的學習興趣，進而提升學困生的數學學習水平，這也促使教師在不斷摸索中提高個人的專業素養。也就是說，在初中數學教學過程中，教師需要多關注學困生，在課堂上觀察他們的注意力，在課后觀察他們的興趣愛好，積極創新教學方法，采用他們喜歡的方式講解數學知識，切勿忽略他們的感受。只有這樣，才能更好地引導學生發揮各自的水平，使學生在原有水平的基礎上得到快速提升。

（三）布置不同層次的課后作業，激發學困生學習興趣

在很多情況下，大部分學困生都不愿意主動完成教師布置的課后作業，他們又不能在課堂上完全接收教師講解的知識，這就導致了他們越來越不懂，越來越不愿意學。還有部分學生為了掩飾自己的水平，而抄襲作業，這樣就更難產生數學學習興趣，教師布置的作業也失去了本來的意義。因此在布置作業時，教師可以給優秀的學生布置一些拔高題目，有助于他們發散思維;給學困生布置一些簡單的基礎知識型作業，激發學困生的學習興趣，讓他們覺得數學學習也是能力范圍內的事情，從而慢慢扎實基礎知識。

（四）重視家庭教育

初中生的人格發展在該階段處于潛伏期，表面風平浪靜，實則波濤洶涌，有著顯著的變化。家庭在學生成長發展中發揮著引導作用，因為家庭是兒童社會化的起點，兒童每天有近一半的時間都在家庭中生活，父母的思想觀念會在無形中影響初中生三觀的形成。需要從以下兩個方面開展家庭教育，加快學困生的轉化。首先，父母要學會尊重孩子，使孩子樹立平等觀念。大部分學生在日常學習和生活中遇到困難會首先想到向父母尋求幫助，因此，父母在家庭教育中應為學生灌輸積極向上的生活態度和遇事冷靜的心理態度，尊重孩子的想法，反對專制型教育;其次，創造民主、和諧的家庭環境。家長要為孩子營造民主、和諧、有趣的家庭氛圍，在溝通、解決與孩子有關的事情時要耐心傾聽其想法和意見。如果存在意見沖突，可以采取民主舉手表決的方式，尊重孩子的人權。如果父母決定孩子的任何事情，剝奪他們的自主選擇權與意見權，或者直接放縱讓孩子獨自處理，那么將無法達到預期效果。

（五）加強對學困生的針對性輔導

課堂中教師注重學困生學習興趣的提升，以及運用演示性教學手段，確實有助于學困生學習障礙的突破，實現逐漸轉化學困生的目標。但學困生普遍存在學習基礎薄弱的情況，想要讓學困生跟上教師的教學步伐，就需要教師在課下多對學生進行針對性的輔導。具體而言，教師需要準確了解學困生學習基礎，開展多元化的理論與實踐專題教學，以此來逐漸鞏固學困生的學習基礎，提升其學習能力。

四、結語

數學作為一門基礎學科，它的地位和作用是極其重要的，然而它又是一門邏輯性較強的學科，因此在初中數學的學習過程中，學困生個人應該盡可能樹立學習數學的信心，培養一定的邏輯思維能力去適應初中數學的特點。

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