班本德育課程《晚自習(xí)時間規(guī)劃》的評價與分析

陳煥

摘? 要：在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，為建立指導(dǎo)性強(qiáng)、實用性強(qiáng)、校級特色與班級特色明顯的班本德育課程資源庫來提高德育工作的質(zhì)量。筆者和本校教師通過大量研究和探索得到符合本校實際的《南寧市新民中學(xué)班本德育課程教學(xué)評價指標(biāo)》。本文通過展示班本德育課程資源庫中的《晚自習(xí)時間規(guī)劃》案例，從指標(biāo)中要求的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)能力、教學(xué)反饋、教學(xué)組織與管理五個方面，對案例進(jìn)行分析與評價，給班本德育課程資源庫的開發(fā)提供一些方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);評價標(biāo)準(zhǔn);班本德育課程資源庫

一、評價標(biāo)準(zhǔn)

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，筆者閱讀大量教學(xué)評價相關(guān)文獻(xiàn)后，將高認(rèn)可度的評價指標(biāo)——孫亞玲的“課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)”和“六關(guān)系維度、十三指標(biāo)要素”課堂教學(xué)評價框進(jìn)行整合，并加入核心素養(yǎng)要素、學(xué)情分析、教學(xué)評價和后續(xù)的跟進(jìn)方案等指標(biāo)，結(jié)合校內(nèi)專家組的建議進(jìn)行修改和調(diào)整權(quán)重，得到了《南寧市新民中學(xué)班本德育課程教學(xué)評價指標(biāo)》，見下表。

二、《晚自習(xí)時間規(guī)劃》教學(xué)設(shè)計

（一）學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)

1. 了解時間規(guī)劃的重要性;2. 掌握時間規(guī)劃的方法，能根據(jù)自身情況制定合適自己的晚自習(xí)計劃;3. 學(xué)會記錄計劃的完成情況來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài);4. 理解制定計劃的意義，努力養(yǎng)成制定計劃的習(xí)慣。

（二）教學(xué)過程

1. 課程引入

引入環(huán)節(jié)由NBA球星麥迪最后35秒拿下15分的經(jīng)典時刻展開，讓學(xué)生感受時間規(guī)劃的意義和重要性。

結(jié)合本校對九年級的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步引入——“九年級做一個有理想，高效學(xué)習(xí)的人。”讓學(xué)生思考：如何高效學(xué)習(xí)？從而完成本節(jié)課課題“如何合理規(guī)劃晚自習(xí)時間”的引入。

2. 晚自習(xí)時間規(guī)劃原則

（1）展示案例：挑選具有代表性的晚自習(xí)計劃進(jìn)行展示，請學(xué)生分享理由。前一天晚上有八項任務(wù)，分別是：①語文抄寫古詩四首;②數(shù)學(xué)完成課本P50的六道計算題;③數(shù)學(xué)完成1道一次函數(shù)應(yīng)用題大題;④物理練習(xí)冊往后一頁;⑤英語背M5U1課;⑥英語練習(xí)冊P22-24;⑦政治完成練習(xí)冊P1-2;⑧歷史預(yù)習(xí)第三課的內(nèi)容。

案例1特點：簡單任務(wù)排在前面，較難任務(wù)排后面。

案例2特點：先完成較難任務(wù)，再完成較簡單的。

案例3特點：先完成喜歡、擅長的科目，不喜歡、不擅長的留在后面。

基本上第5項和第8項任務(wù)都排在靠后的位置。

（2）明確晚自習(xí)作業(yè)的類型。問：為什么大部分同學(xué)把5和8放在后面完成？答：原因是這兩項任務(wù)屬于背記類和閱讀類，沒有書寫類著急。

教師引出，做事要分“輕重緩急”，由此要先學(xué)會將作業(yè)進(jìn)行分類：？譹？訛動腦多的書寫類;？譺？訛動腦較少的抄寫類;？譻？訛不需動筆的背記類和閱讀類等等

（3）明確文理和強(qiáng)弱科目分配原則。問：誰的安排更合理？為什么？針對回答做出點評，并機(jī)動設(shè)置小問題讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先弱后強(qiáng)、文理交叉。最薄弱的科目安排在前面，最擅長的科目排在后面，文理交替則可防止大腦疲憊。

（4）總結(jié)方法，動手操作，交流評價。

①總結(jié)方法：第一，根據(jù)當(dāng)天作業(yè)的類型區(qū)分是“筆頭”和“口頭”作業(yè)，筆頭作業(yè)要上交，優(yōu)先完成，其中“抄寫類”可作為完成思維量大的任務(wù)后的調(diào)節(jié)。第二，根據(jù)自身情況，分別將理科和文科的科目，按照“由弱到強(qiáng)”的順序進(jìn)行排列。第三，按照“先弱后強(qiáng)、文理交叉”的原則安排晚自習(xí)計劃，計劃的內(nèi)容應(yīng)該包含：任務(wù)內(nèi)容和計劃完成任務(wù)的時間。

②動手操作：學(xué)生在表格中重新制定前一天晚自習(xí)計劃。表格涉及計劃時間段、實際時間段、增減時間、原因分析。

③學(xué)生交流評價：小組成員對修改后的晚自習(xí)計劃評分并互相交流。評價表涉及作業(yè)類型和輕重緩急分類、科目排序、任務(wù)時間安排合理性、改進(jìn)建議。

④教師評價：在②③環(huán)節(jié)中，老師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生完成情況，無法達(dá)成共識的地方進(jìn)行全班討論，選擇較為合理的計劃進(jìn)行點分享和點評。

3. 課后跟蹤與反饋

①老師發(fā)放專屬計劃本，學(xué)生按照計劃本格式制定計劃;②制定晚自習(xí)計劃，第二天早上檢查反饋，跟進(jìn)三周;③不同的學(xué)生制定計劃和實施計劃的能力不同，第一周收集學(xué)生問題并幫助解決;④對制定計劃并落實較好的同學(xué)在班上給予表揚，安排因計劃得到高效學(xué)習(xí)的同學(xué)分享感受，使學(xué)生體會計劃對高效學(xué)習(xí)的幫助;⑤后期通過問卷了解學(xué)生對待時間規(guī)劃的態(tài)度變化并調(diào)整。

三、案例分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

班主任根據(jù)問卷調(diào)查得到學(xué)生對本節(jié)課主題的了解情況和學(xué)生在相關(guān)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析，從而制定四個清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。班主任在構(gòu)建班本德育課程資源庫時，應(yīng)該對本班的情況進(jìn)行充分詳盡地分析，再設(shè)計資源庫內(nèi)容。

（二）教學(xué)活動分析

整個教學(xué)過程主要設(shè)計了四個教學(xué)活動：①觀看視頻引出制定計劃的原因;②分享案例得出時間規(guī)劃的原則;③動手操作制定新計劃;④生生、師生的多維互動與評價。從而讓學(xué)生對晚自習(xí)時間規(guī)劃的方法更加熟練。

由此可見，本節(jié)課活動形式豐富，各活動之間銜接緊密，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生思考和分享。以學(xué)生為主體，給予展示、思考和探究的空間，學(xué)生在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，形成有效教學(xué)反饋。讓學(xué)生“認(rèn)知”制定計劃的方法，促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）教學(xué)能力分析

課上利用多媒體設(shè)備播放視頻、投影展示學(xué)生的作品，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官。問題設(shè)計方面，每個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，均能引起學(xué)生思考，達(dá)到預(yù)期效果。

（四）教學(xué)反饋分析

互評環(huán)節(jié)，利用互評表，對組員的計劃情況進(jìn)行互評，隨后教師評價，評價模式多樣。制定計劃的習(xí)慣，不是一節(jié)課可養(yǎng)成的，因此，本節(jié)課后，設(shè)計了跟蹤和評價，并就學(xué)生呈現(xiàn)出的問題給予及時地反饋和幫助。讓學(xué)生通過落實計劃，感受制定晚自習(xí)計劃帶來的幫助，達(dá)到對本節(jié)課內(nèi)容“認(rèn)同”的目的。

（五）教學(xué)組織與管理分析

教師對課堂的把握精準(zhǔn)到位，對學(xué)生積極性的調(diào)動靈活有效，在上課過程中，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生積極參與教學(xué)活動和互動當(dāng)中。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓洪偉. 建構(gòu)“班本德育”課程：助推學(xué)生生命成長[J]. 新教育，2021（25）：39-40.