計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域高中歷史教學(xué)策略創(chuàng)新探究

莫庚妹

摘? 要：近年來(lái)，隨著信息化教學(xué)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)科教育也越來(lái)越受到重視。互聯(lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是資源共享與不受空間限制，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不論是教師的教育方式還是教學(xué)理念，都發(fā)生著一定的轉(zhuǎn)變。高中歷史的課程較多，任務(wù)較重，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于高中歷史的教學(xué)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的歷史內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下豐富自身的歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用;高中歷史;歷史教學(xué);創(chuàng)新探究

隨著網(wǎng)絡(luò)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，教學(xué)觀念和教學(xué)策略也在逐步改進(jìn)，智能教學(xué)工具的發(fā)展也為歷史教學(xué)帶來(lái)了便利，教師要想通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)策略，就要加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)能力，能夠利用信息知識(shí)和信息技能優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)不僅僅要求老師與時(shí)俱進(jìn)，也需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。所以，如果能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，那么將達(dá)到事半功倍的效果。歷史知識(shí)比較繁雜冗多，光靠傳統(tǒng)式教學(xué)和學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史枯燥無(wú)味。因此，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多元化將歷史故事、歷史人物生動(dòng)地還原于歷史課堂是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，學(xué)生在浩瀚的歷史知識(shí)里不會(huì)再感到枯燥乏味，而會(huì)產(chǎn)生更多的求知欲。

一、借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)教學(xué)策略

隨著近幾年輔助教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)工具越來(lái)越多，互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍。所以，將互聯(lián)網(wǎng)與歷史教學(xué)聯(lián)系在一起，不僅能夠直觀地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)效率。在教師進(jìn)行優(yōu)化自身教學(xué)策略、制定具體的課堂計(jì)劃之前，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)接受能力、知識(shí)文化水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行大體的了解，這樣就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定課堂計(jì)劃，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以跟上課堂節(jié)奏。利用互聯(lián)網(wǎng)多元化、信息量大的特點(diǎn)，為課堂引入多媒體教學(xué)，在硬件設(shè)備支持的情況下，將有關(guān)歷史內(nèi)容的圖片、視頻等引入課堂，這樣可在短時(shí)間內(nèi)直觀地為學(xué)生表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓歷史內(nèi)容更加的生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，課堂小組討論，布置小組作業(yè)等教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的歷史思維，能夠讓學(xué)生改變對(duì)歷史的看法，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)高一第五單元“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”時(shí)，教師可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說(shuō)讓學(xué)生明白晚清時(shí)期的歷史大背景是什么樣子的，內(nèi)憂外患是什么等問(wèn)題，這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生提前熟悉課本，這樣就能夠保證學(xué)生在課堂緊跟教師節(jié)奏。在教師課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上找一些歷史圖片，讓學(xué)生看一看虎門銷煙時(shí)的壯觀場(chǎng)面，也可以找一些視頻，這樣能夠讓學(xué)生在直觀的渲染下走進(jìn)歷史，能夠身臨其境地體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物心情和歷史環(huán)境。在課堂上，教師可以讓學(xué)生就兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小組為單位，總結(jié)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)，這樣就能夠使學(xué)生充分了解歷史知識(shí)。

二、借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑

說(shuō)到底，學(xué)習(xí)還是學(xué)生的主要任務(wù)，教師準(zhǔn)備的課件只起到一個(gè)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。尤其是對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，學(xué)生不應(yīng)該是知識(shí)的搬運(yùn)者，他們更應(yīng)該是知識(shí)的操作者。那么，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不應(yīng)該是被動(dòng)地接受課堂知識(shí)，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。他們可以通過(guò)資源豐富的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富自己的見(jiàn)聞，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，比如說(shuō)各大關(guān)于歷史的網(wǎng)站，網(wǎng)上報(bào)刊，甚至還有各種各樣的歷史公眾號(hào)，這些資源庫(kù)里都蘊(yùn)藏了豐富的歷史知識(shí)，并且，通過(guò)這些方式獲取知識(shí)也更加方便快捷。課堂上的時(shí)間比較短，在課堂上也比較有局限性，所以教師所講授的知識(shí)也比較少，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)挖掘更多的歷史知識(shí)。歷史在不同人的眼中便會(huì)有不同的見(jiàn)解，教師還要盡可能讓學(xué)生們交流自己的看法與見(jiàn)解，通過(guò)學(xué)生們之間的討論交流，他們可能會(huì)看到事件的另一面，從而加深對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解。

例如在學(xué)習(xí)高一第七單元“中國(guó)共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”時(shí)，在老師教授了課本基本知識(shí)后，學(xué)生就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)起者如胡適、陳獨(dú)秀等人的日常故事，通過(guò)對(duì)人物的理解來(lái)更深層面的解讀歷史事件，也可以讓學(xué)生觀看一些與歷史事件有關(guān)的電影，如《建黨偉業(yè)》這部電影，通過(guò)觀看優(yōu)秀的影視作品，不僅能夠讓學(xué)生了解歷史，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。還有一些公眾號(hào)，它們對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行了梳理總結(jié)，這些也可以幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)框架，能夠?qū)v史知識(shí)有一個(gè)宏觀的把控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要注重讓學(xué)生比較學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)豐富多彩，關(guān)于歷史的影視作品層出不窮，但不一定是真實(shí)的歷史故事，所以，在學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，一定要以真實(shí)的歷史故事為基礎(chǔ)。

三、收集資料，師生共同探討

通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史事件也有了一個(gè)整體的了解，這時(shí)，教師要與學(xué)生共同收集與課堂知識(shí)相關(guān)的資料，通過(guò)學(xué)生收集資料的這一個(gè)過(guò)程，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)也會(huì)更加的熟悉，也能提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，將資料收集好之后，教師要做的是與學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)，在探討的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，置身于歷史事件中，能夠?qū)v史事件與現(xiàn)實(shí)生活巧妙地結(jié)合在一起。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的歷史大環(huán)境，通過(guò)師生間的討論交流，可以使學(xué)生對(duì)于歷史的了解更加深刻，有教師參與的討論也能保證一定的質(zhì)量，教師在旁的引發(fā)與啟發(fā)可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)高一的第十單元“改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”時(shí)，教師和學(xué)生可以一起收集一些改革開(kāi)放以來(lái)偉人所成就的宏圖偉業(yè)，基于現(xiàn)實(shí)，追溯歷史，通過(guò)對(duì)課外具體歷史事件的探討來(lái)明白歷史背景。比如師生可以共同探討通過(guò)改革開(kāi)放，中國(guó)有哪些新變化？或是從改革開(kāi)放的浪潮中我們可以得到什么經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)此類的問(wèn)題探討，不僅可以拉近師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生對(duì)歷史有更深一層面的理解，能夠?qū)φn本知識(shí)有不同的見(jiàn)解。通過(guò)探討，教師還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，不同學(xué)生有不同的看法，通過(guò)思想的碰撞，可以從不同的角度看待歷史事件。在師生共同探討的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也可以為教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

歷史是高中教學(xué)中的重要組成部分，也是人類文明史上的重要見(jiàn)證。隨著科技的進(jìn)步發(fā)展，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越普遍，通過(guò)計(jì)算題網(wǎng)絡(luò)與歷史教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合，可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)信息化教學(xué)，教師在教授課程中解放了自己的雙手，能夠通過(guò)更加多元化的課堂深化歷史知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，能夠拉近學(xué)生與歷史的距離，能夠讓學(xué)生基于歷史探求真理，從而形成良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與歷史教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠讓老師高效地完成教學(xué)任務(wù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的高效性。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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