小學道德與法治教學中活動情境創設初探

何淑娟

摘 要：在道德與法治教學中，如何加強對學生的道德和法治教育，提升學生的學習效率，是每一個老師都在思索的問題。該文對在學校道德與法治課程中創建活動情景的方式作了如下探討，期望能夠引發老師對活動情景的關注，利用活動情景提升道德與法治教育教學的品質。

關鍵詞：小學道德與法治;道德與法治教學;創設活動情境;情境教學法

前言

小學階段是學生道德成長發展的黃金期，在道德與法治教學中，老師要積極探索提高小學生道德與法治教育成效的新辦法，以推動小學生道德與法治意識的全面發展。老師通過創設活動情境，既能夠幫助小學生建立正確的價值觀，也能夠進行全面教學，使小學生在寓教于樂中獲得認知和思想品德上的和諧發展。下面具體談談在小學道德與法治課程教學中的活動情景設計策略。

一、以教材為依據，創優課堂情境，落實課程改革

對學生核心素質的教育，一直以來都是教師教學的主要目標所在，同時也是我們教書育人的本職工作。教學情景的設計不但能夠調動學生的學習興趣，還能夠使學生進行專業素質的培養。

例如，在學習《我能行》這一課程內容時，我們可以通過明確課程目標對學生進行優秀個人品德的培養。如，認知目標：使學生更清楚”我能行”的內涵與表現;能力目標：培養學生勇于發掘別人優勢的良好品格，使學生學會揚長避短，在體驗我能行的過程中對基礎知識的全面掌握;情感態度和價值觀：培養學生通過對自身的了解，善于肯定別人、肯定自我。我們通過對三個目標的同時開展對學生進行責任感的培養，并在此基礎上培養學生對生活的熱情。

同時，我們還可以從培養學生核心素養的理念出發，對本節課課堂情境活動進行探究分析：首先是培養小學生的自主性、即自主發展能力，使他們懂得明確自身的責任意識，通過收拾書包這一活動情境，培養學生“我能行”的信心。然后是要激發起學生對課堂教學的參與度，在小組合作中能夠不斷挑戰自己，在與同學們的互評中正視自己的優點和不足，實現自身思想道德品質的健康發展。

二、從時事出發，融入信息情境，拉近知識與生活的距離

在教育網絡的迅速發展下，信息化情景教育的創建，既能打通學生與社會之間的連接點，又能夠促使學生在這一教學流程中進行時代性的創新。教學內容在與時事熱點的融合中、在信息化情景教育的創建過程中，學生對社會問題有了更加深刻的了解，拓展了學生的思維發展，培養他們正確的人生觀、價值觀。

例如，在教學《我和大自然》這一課之前，教師可以運用VR技術讓學生直觀地看到大自然的發展變化，并通過對人類、生命、空氣質量等方面進行了虛擬或仿真情景的設計，讓學生對自然有一個更全面的了解。在這個欣賞過程中激發了孩子們對大自然的喜愛之情，同時也為他們講解破壞環境的危害、什么是環境保護以及環保意識與人類社會生存發展之間的關系。從而，引導學生們思考：作為一名小學生，我們可以為這些做些什么呢？我們應該怎樣保護大自然？大自然給我們提供了什么好處？

孩子們通過對這一系列問題的探討，使他們更清楚自身在社會以及自然發展中的責任所在，進而為學生培養國家意志、價值觀這一核心素質。

三、深入探究情境設置，開設主題情境，培養核心素養

情境設置對學生思想發展具有重要的導向作用，老師對教學情境設置的優劣直接影響到小學生學習的積極性。老師們只有對如何設置主題情境進行更深入的探索和優化才能夠實現培養小學生的核心素養，達到完成課程教學目標的目的。

例如，在學習《我們在公共場所》“我們不亂扔”這一課程內容時，老師可以設置以小組學習的形式要求學生對這幾個問題進行探討：1.在愛護公共環境衛生方面，我們可以做哪些力所能及的事情？2.在班級建設中，我們每一個班級成員有怎樣的責任和義務呢？老師通過帶領學生對問題進行深入分析，使學生明確“責任”和“義務”這一道德理念，為培養學生法治觀念核心素養打下基礎。

四、利用多樣化情境渠道，優化活動情境，提高學習興趣

小學生正處在快速成長的階段，其思想、個性、品格等均處在活躍期，因此我們要充分利用多樣的活動情境渠道，來促進小學生在不同的教學模式中進行自身能力的提高。

例如，在學習《我們好好玩》這一課程時，我們可利用豐富多樣的游戲情景活動促使小學生在寓教于樂過程中，進行認知技巧與思想品德的和諧發展。畢竟對小朋友們而言，游戲情境的開展可以說是具有無法抵擋的魅力。

如，我們可以組織孩子們來玩“你來比劃我來猜”的合作游戲。在游戲中，一方對動物形態、生活習慣以及肢體動作進行模擬，讓另一方猜。促使小學生在合作游戲中提高與他人的合作能力，促使小學生身心的協調發展。

我們還可以通過在課堂中開展“自主游戲”的教學活動，讓學生們擔任游戲活動中的小指導或老師，來對游戲活動的過程、情景、結果等內容加以建構，并通過對自主游戲情境的落實訓練他們的獨立能力，從而促進孩子們在不同的游戲中、在不同的活動情境中，培養人際交往能力，從而促進孩子們在豐富多樣的活動情景渠道中，進行自主創新能力的發展。

結語

活動情境的創設對小學道德與法治教學來說有著積極的作用，通過創設情境能夠淡化“說教”的痕跡，激發學生的學習興趣，帶動學生積極參加課堂教學活動，培養學生的道德與法治意識。教師要積極探索活動情境教學在道德與法治教學中運用的方法，將教學活動做細、做透、做實，幫助小學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

參考文獻：

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[2]邢海艷. 立足核心素養營造小學道德與法治生態課堂[C]. 華南教育信息化研究經驗交流會論文匯編（四）. 2020.