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小學數學教學培養學生自主探索能力的策略

2022-05-01 21:16:58馬小莉
快樂學習報·教育周刊 2022年16期
關鍵詞:教學策略小學數學

馬小莉

摘 要:數學學科教學培養學生自主探索能力,對全面提升學生學科核心素養有重要現實意義。學生是學習主體,教師圍繞學生展開教學設計和組織,利用具體的學習任務和學習活動展開教學調度,為學生提供更多自主探索的機會,能夠形成豐富學習助力支持,提升其組織調度效果,促進學生自主探索能力的成長。

關鍵詞:小學數學;自主探索;教學策略

隨著自主探索能力教學的流行,學生學習效果明顯好轉,不僅能激發學生的學習熱情,也能起到完善教學過程的作用。探索式教學的存在,會讓學生重新對熟悉的知識進行分析,而后將其與新知識結合起來,最終真正參與學習過程,提升自身的探索能力,培養探索意識。

一、用賞識的眼光看待學生,使其熱衷于自主探索

以人為本的教育也可視為賞識教育,其基礎在于人。通俗來講,寬容、期待及尊重等,都屬于賞識范疇,但卻比語言擁有更強大的力量。著名教育學家曾提出過以下言論:掌握本領并不是教學的最終目的,而激勵、鼓舞所占據的地位往往更為重要,若教師能放大學生的小優勢,便能幫助其樹立學習信心。具體做法如下:

1.用賞識的眼光看待學生,激發其學習興趣。在現實生活中,上課積極性不高、不愿意舉手發言及專注力差的學生比比皆是,而產生此類現象的原因多為恐懼學習、基礎差、教師及家長不重視等。身為任課教師,萬不可忽視學生的存在,甚至任由其發展不予理會,一味打擊學生信心,要求其在短時間內改變。反之,應給予此類學生更多關注,不刻意區分其與周圍同學。要知道,教師的目光、手勢和表情等,都將直接影響到學生,尤其是缺乏自信的同學。如此,學生才能明確自身的地位,知曉教師并未放棄自己,進而起到增強其自信心的作用。

2.在課堂上應多鼓勵學生,激發其自主探索動機。在實際教學過程中,教師必須多表揚學生,給予其積極暗示,特別是學生的閃光點應適當放大,進而幫助學生轉換心情,在平淡生活中添加濃墨重彩的一筆,便可能影響學生的一生。所以,教師決不可吝嗇贊美之詞,如:“你真棒”“回答得十分正確”等。在學生心中,教師的地位往往是神圣的,一句簡單的話語便可直達并溫暖其內心,最終成為學生對學習產生濃厚興趣,而后積極探索知識環節中不可缺少的部分。

二、創設教學情境,引導學生進行自主探索

在新時期社會背景下,數學教學活動通常在實踐中進行,以此為學生創造銜接已學知識與生活經驗的平臺,使創設的情境更加形象、趣味。在數學課堂教學環節,情境的創設情況將直接決定數學教學效果,也是提升學生學習能力的重要手段。專家表明:教師若一味傳授知識,未能調動學生的學習興趣,使其處于興奮狀態,疲倦感便會由此產生,進而使學生將學習視為一種負擔。游戲是小學生普遍喜歡的,若借此創設出游戲味十足的情境,將能起到喚醒學生主體意識、激活其思維及深入理解知識的作用,最終進行自主探索,使數學教學取得事半功倍的效果。學生學習活動是圍繞人性化課堂氛圍開展的,因而自然而然成為學生學習活動的指導者、組織者及促進者。但是,教學環節并不是單純的玩樂,教師應把握好度,帶領學生玩得更加巧妙、高明,最好能有所感悟,繼而產生疑問并收獲知識,激發自主探索的興趣。

三、利用教學媒體,提供探索資源

隨著時代的進步發展,信息技術也逐漸嶄露頭角,并影響著數學教學的內容、目標及方式。在網絡、計算機中,往往蘊含著豐富的探索資源,若將其合理運用到小學數學教學環節,將能成為最有利的輔佐工具。例如:在學習“長方體表面積”期間,電腦媒體可利用自身優勢更形象的展示圖形外觀,呈現出動態化的教學情境,最大程度激發學生的學習積極性,進而達到培養其創新及空間思維的目的;在教學“圓的認識”時,各類形狀也可通過動畫效果展示出來,以此使學生明確圓形的特點。可見,教學媒體的出現為教學工作的開展提供了許多便利,于教師及學生雙方都有著良好作用。

四、強化操作實踐,培養探索能力

著重培養學生動手能力是當前最主要的教學部分,也是數學科目的具體要求。操作實踐于知識的獲取有著積極意義,尤其是在小學階段,無疑是培養學生能力的主要途徑,可為自主探索學習鋪墊基礎。1.課堂操作。為使學生直觀的了解三角形三邊關系,教師可采取用小木棒拼組圖形的方式,且長度需有差異。經過實踐后,學生便能明確哪些能拼成三角形,哪些不能。如此,學生將在自主操作中進行探索,對三角形各邊關系也能更透徹的理解。2.課后實踐。在學習完“圓周長”一課后,大部分學生都能熟練掌握圓的周長計算公式。為加深印象,教師可組織學生到室外尋找圓形物體,而后進行實地測量,例如:樹木的半徑、直徑等。最終,學生便能將數學知識與實際生活聯系在一起,明確學習數學的重要性,同時也鍛煉了自身的動手能力。

結語

進行小學數學教學設計時,教師要給學生提供更多自主探索任務,以調動學生主動探索學習的意識,適時傳授一些自主探索方法,以提升其學習效率。學生自主探索能力和意識都比較欠缺,教師對此需要有理性分析和把握,借助更多學習輔助手段,創設自主探索氛圍,對自主探索活動展開精心設計和組織,以全面提升其自主探索品質。

參考文獻:

[1]李秀林.如何在小學數學教學中引導學生進行自主探索[J].數學學習與研究,2021(18).

[2]王鵬.基于自主探索的小學數學實驗教學探究[J].求知導刊,2021(20).

[3]胡文輝.小學數學教學中學生自主探索能力的培養[J].廣東教育(綜合版),2021(03).

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