淺談如何提高小學生的計算能力

景康梅

摘 要：培養學生的計算能力是數學教師教學工作的重中之重，數學計算能力它不僅僅只是在數學課本上踴躍出來的知識，它是我們日常生活中運用到的，必不可少的基礎運算，計算能力串聯著我們生活的方方面面，所以學好計算能力對小學生的日常生活起到很大的積極作用。小學階段的計算能力也貫穿著小學教育的始終，但是計算能力不像童話故事那樣有情節，那樣吸引人，所以很多學生對于數學計算的枯燥不感興趣，有的覺得計算這么簡單都會，就不用做了，導致在考試過程中計算的問題失分嚴重，所以當今的教育有必要將學生的計算能力納入教師授課的重點內容。基于此，本篇文章對如何提高小學生的計算能力進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學生;計算能力;提高方法

引言

在小學數學教學中，教師發現學生在計算過程中經常會出現不檢查、少寫、漏寫等問題，影響了學生的計算準確性，而計算能力的培養作為數學能力中最重要也是最基礎的一部分，應該受到更多關注，讓小學生可以更快速、準確與靈活地完成數學計算。

一、提升小學生數學計算能力的意義

在數學知識框架中，數字與計算是最基本、最重要的元素，也是在日常生活中被人們應用最多的知識。計算能力作為一種需要掌握的基本數學技能，貫穿小學數學教學的全過程，學生的計算能力直接影響了其學習數學的質量。但在目前的小學數學教學中，有一部分學生在計算方面顯示出水平較差、計算速度慢、計算能力不高的窘況，這在一定程度上導致學生取得不太理想的數學成績，甚至導致部分小學生因為計算問題逐漸對數學學習失去興趣。因此，在現階段注重對學生計算能力的培養和提高尤為重要。

二、小學數學教學過程中學生計算能力培養存在的問題

（一）學生良好運算習慣的欠缺

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求教師在教學中培養學生的良好運算習慣。然而，在實際的數學運算過程中，很多學生存在著一些不良習慣。例如，由于沒有掌握正確的運算過程以及相關的運算法則和規律，學生很容易在運算的過程中出現錯誤。還有的學生在演算過程中不分稿紙、試卷，甚至在課本上直接進行演算，導致卷面或課本密密麻麻一片，雜亂無章。甚至還有學生直接在自己的手背上進行演算，演算結果模糊不清。這些不良習慣都會對學生的學習和生活造成不同程度的影響。

（二）學生不能良好地運用計算能力

在小學階段，學生對知識的學習和認知都處于初級階段。在計算方面，我們發現很多學生雖然掌握了一定的計算技巧，但是在遇到真實的數學問題或者處理實際問題時，會手忙腳亂，不能很好地找到突破點，無法有效解決問題。因此，教師要加強這方面的教學，強化學生對知識的應用能力，實現學生學科核心素養的全面提升。

三、提高小學生的計算能力的方法

（一）做好對比計算，進行錯題總結

對小學生而言，他們往往忽視分析自己在計算過程中的問題，而更習慣依賴于教師對自己做題情況的分析，如此一來，既不利于學生計算能力的提升，也不利于學生思維的發展。結合這一情況，小學數學教師就必須認識到學生為課堂學習的主體，在培養小學生數學計算能力時，必須引導學生對自己的做題過程進行對比與分析，通過對比分析找出自己出現錯誤的原因，使學生可以更加注意計算環節與計算步驟，在提高做題準確性的同時，促使計算能力得到提升。例如，小學生在計算小數除法題目時，往往會由于小數點的影響而出現錯誤，若沒有及時糾正，小學生以后做題時仍然會出錯。基于此，小學數學教師就要引導學生對自己的計算過程進行分析，先讓學生對比分析自己做對的題目與做錯的題目，再讓學生對錯題進行總結與分析，以保證學生可以在細致分析后，掌握自己出現錯誤的原因以及如何正確計算。此時小學生計算能力與分析能力都會得到提升，也會更準確地完成小數除法的計算。

（二）培養驗算習慣

學生在計算的過程中很容易出現一些低級的錯誤，這些都是缺乏仔細驗算造成的。尤其是高年級生，他們在面對計算題時，因為懶得準備草稿紙，會直接進行口算。這就導致他們在計算過程中總是會出現各種各樣的錯誤。基于此，在實際教學中，會將一些常用的逆算法、估算法等檢驗方法教給學生，要求他們在完成作業后，自主進行檢查和驗算。如要求學生在得出計算結果后，再反過來計算一遍，以便及時發現并糾正其中的錯誤，確保計算結果的正確。但是，很多學生因為驗算比較麻煩而不愿意做，這就需要教師組織學生進行訓練，鍛煉學生的驗算能力。

（三）加強日常訓練

處于小學階段的學生，要想提高數學成績，教師一定要把學生的基礎知識打牢。在課堂上，教師可以給學生復習一下以前的基礎知識，在不斷地復習過程中逐漸提高學生的運算能力，教師可以加強日常訓練，每天在課堂上可以給學生出幾道數學運算題，不會占用學生太長的時間，教師也可以課下給學生出幾道運算題，這樣長期積累，學生的運算能力會有很大提高，經過日積月累也可以提高學生的做題速度。教師要講究方法和做題技巧，讓學生掌握簡便的做題方法，在每天不影響正常教學工作的前提下，適當地進行訓練。比如，在學習《兩、三位數乘兩位數》時，教師可以在課前十分鐘讓學生把幾道題抄到黑板上，做完之后教師在課堂上利用幾分鐘的時間為學生講解一下，比如25×18怎么相乘，個位和十位怎么對齊，怎樣借位等，教師在黑板上把算理要點給學生講解清楚，平時課下多加練習，但也不要出過多的題，這樣會拖課堂的進度，教師要科學地把握課堂進度，既要提高學生的運算能力又要提高課堂效率。

結束語

總而言之，提高學生的計算能力是一項長期的工作，需要在長期的教學過程中逐步培養。小學數學教師應與時俱進，不斷轉換教學理念，完善教學方式，運用靈活有效的教學方案，使學生愛上數學，使學生愿意自主地投入數學計算的學習中來，為自己的數學學習打下堅實的基礎，進而提高自己的整體數學素養和綜合能力。在小學階段培養小學生數學計算方面的能力，可以實現后期中學階段數理化方向的整合與交叉。小學教師教學的過程中需要從宏觀角度與微觀角度出發，把握其影響因素，分析其發展階段，為學生將來的升學和成長奠定根基。

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