淺析農村初中數學翻轉課堂教學的運用

張勝三 董俊蘭

摘 要：隨著我國教育信息化建設的不斷發展，翻轉課堂教學方式應用頻率越來越高，它從根本上解決了一些傳統教學的弊端，打破了人們對傳統課堂的認知，提升了學生學習的積極性、趣味性和自主性，是一種高效課堂教學模式。主要就翻轉課堂在初中數學教學實踐中的優勢及原則加以分析，重點圍繞翻轉課堂的有效運用進行闡述。

關鍵詞：淺析；農村初中；數學教學；翻轉課堂；運用

在新課程改革全面深入發展的背景之下，農村初中數學教學較以往得到了長足的發展，不斷受到人們的重視。翻轉課堂作為一種全新的教學模式，在實踐中展現出了強大的優勢，不僅對學生學習成績的提升具有推動作用，而且對學生學習興趣的培養也有不可忽視的價值，這對我國農村地區教育事業的發展極為有利。

一、農村初中實施翻轉課堂的優勢及原則

傳統的教學都是先由教師講授知識，學生只是聆聽者，教師是課堂的主體。而翻轉課堂教學則完全打破傳統教學環節，打破固定思維方式，把師生角色互換，讓師生之間聯系更加緊密，并幫助學生培養學習興趣，主動參與課堂內容的討論。

翻轉課堂典型的特點是角色反轉，學習趣味化，內容信息化，筆者在自己的翻轉課堂教學實踐中探索了一些可供遵循的原則。第一，精心備課，用心制作。課前主要是通過電子素材開展活動，所以教學素材、視頻的制作質量關乎到知識學習的有效性。要保障視頻的清晰度、知識性之外，還可以增加趣味性，幫助學生盡可能多地掌握知識。第二，課內積極引導，課后作業適量。開展翻轉課堂教學，教師在每個階段都應交給學生一些任務，師生、生生互動起來，對于課程重難點加深印象，讓每個學生參與其中進行問題分析，知識總結。如學習對稱圖形的時候，教師借助中國傳統剪紙，學生感興趣的logo圖案等進行講解，事半功倍。第三，教學多元，不斷反思完善。課堂依然是翻轉課堂的主陣地，在課堂上進行的課程內容研討，教師要合理組織，多元化教學，讓每一位學生參與其中，給予他們充足的思考和發言時間，通過不斷地實踐完善，改進提高翻轉課堂教學的效率。

二、農村初中翻轉課堂教學模式初探

1.教學的環節

課前，教師應當根據課程標準的要求和學生實際情況，確定教學目標，對各個教學環節進行合理設置。傳統教學方式都是由教師先講授知識，學生再進行知識的內化。講授知識是通過教師課堂的教學進行，知識的內化則是通過學生完成作業、考試、實踐進行的，導致教師在教學過程中難以與學生進行良性溝通，難以確保初中數學教學的科學性。因此，為了提高課堂效率，加強師生的溝通與交流，教師在課前錄制相應的學習理論指導視頻，讓學生了解具體教學內容以及課堂教學重難點，從而達到提升學習效率的目的。這樣，翻轉課堂教學完全顛覆傳統教學環節，學習知識環節可以在家提前完成，而課堂的時間可以師生互動溝通，生生共同討論，更好地讓所有學生參與課堂，提升了學習積極性。

2.自主學習環節

翻轉課堂中的學生自主學習包括課前預習和課后復習兩個環節，可以幫助學生有效掌握知識點，內化所學知識。在此環節中，應用現代化信息技術教學工具服務于預習、復習的活動（如QQ群、微信班級群，校訊通平臺等），大大提升學習效率與接受知識的深度、廣度。教師精心編制好的教學視頻，應遵循簡練性、多樣性原則，以吸引學生注意力。學生在家里學習到課本知識，激發了學習興趣，在自學過程中有疑難問題可以隨時使用學習交流平臺與教師、同學進行討論，或者把問題準備好，帶入課堂進行交流。這樣，提升了學生參與度，激發了學生學習積極性，也就提高了學習的效率。

3.課堂探討環節

翻轉課堂教學中，課堂教學實際上就是學生學習成果的反饋、疑難點的探究、知識的再理解和歸納總結。教師也可以根據教學重難點設置針對性練習題目，鼓勵學生分組討論，通過學習小組解決問題，不僅可以培養學生寫作能力和自主探究能力，而且提高了課堂上解惑答疑的效率，加強了課堂教學的互動性，增大了課堂的容量。

4.學習成績考核環節

教師對學生的學習成績考核環節，應根據學生數學能力的差異性，依據學生數學學習的實際成效進行客觀公正的評價，對學生學習成果的評價應遵循鼓勵激發學生學習的積極性。學習成績的考核，應統觀整個學習階段而定，拓寬傳統教學模式學習成績考核思路，也可由師生評價、考試評價轉向學生自評，還可以利用網絡平臺進行學生之間的互評。

5.農村翻轉課堂教學中的局限性

農村初中數學教學中應用翻轉課堂進行教學，可提升學生學習效果，激發學生學習興趣，但也有一些局限需要解決。盡管我國當前教育信息設施建設已初具規模，但是依然有部分地區，特別是部分農村地區的教學環境，信息化水平無法達到實施翻轉課堂的應用要求，想要全面推廣依然存在難度，受到傳統教學思維的影響，開展翻轉課堂需要從學生的慣性思維、學習習慣方面著手，給予一定的適應時間，循序漸進。

農村初中教學是農村教育的重要階段，提高教學質量，改善學生學習環境，促進師生關系和諧共處，需要農村教育工作者的不懈努力。科學合理地把翻轉課堂運用于自己的課堂教學中，將會大大提升農村初中教學的功效。

參考文獻：

[1]任娜.初中數學翻轉課堂教學設計與應用研究[D].西北師范大學，2015.

[2]丁玉梅.淺談翻轉課堂在初中數學教學中的嘗試與思考[J].學周刊，2017（14）：74-75.

注：本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《農村初中數學翻轉課堂的適應性探究》（課題立項號：WW[2017]GH154）的研究成果。