農(nóng)村中學(xué)德育教學(xué)與時間策略研究

高偉

摘要：中學(xué)生正處于培養(yǎng)情感價值觀、文化價值觀、人生價值觀的重要階段，因此，教師要積極落實“立德樹人”教育理念，強化對中學(xué)生的德育教育，把文化、經(jīng)濟、政治教育內(nèi)容融合在一起，在學(xué)科教育、實踐教育活動中落實社會主義核心價值觀，積極滲透愛國主義教育、情感教育，讓中學(xué)生成為新時代背景下的接班人與建設(shè)者。基于此，本文章對農(nóng)村中學(xué)德育教學(xué)與時間策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);德育教學(xué);策略

引言

中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，由于中學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，呈現(xiàn)出明確的敏感、沖動、自尊心強等特點，并且在成長的過程中，極容易受到外界環(huán)境不良因素的影響。中學(xué)班主任要關(guān)注學(xué)生的德育工作，并結(jié)合中學(xué)生的實際情況，為其實施多元化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在成長的過程中，認識自我、完善自我，形成高尚的思想道德素養(yǎng)、良好的行為習(xí)慣，以及健全的品質(zhì)和正確的三觀，使其更好地滿足社會需求。

一、中學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

（一）德育地位不高

很多學(xué)校在教學(xué)開展的過程中已經(jīng)認識到了德育的重要意義，但是并沒有采取行動加強德育教育的開展。這就使得很多學(xué)校仍然處于應(yīng)試教育階段，教師們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，并沒有針對性去開展各種德育教育活動。此外，學(xué)校在開展德育活動時由于經(jīng)費有限，難以保障質(zhì)量。很多學(xué)校只是利用思想政治課程來開展德育教育，沒有將德育落實到各個學(xué)科教學(xué)中。而思想政治老師在講解知識點時，為了追求學(xué)生的成績，會讓學(xué)生們死記硬背知識點，無法讓他們的思想道德情感得以升華。

（二）德育教育環(huán)境有待優(yōu)化

現(xiàn)在通常都是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的形式開展德育教育活動，設(shè)定的德育教育主題無法滿足中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，師生之間缺少互動與交流，這樣根本無法了解中學(xué)生真實的德育需求、學(xué)習(xí)需求、生活需求，不能為學(xué)生構(gòu)建和諧、健康的德育教育環(huán)境，使得中學(xué)德育教育活動質(zhì)量、效率有待提升。同時，在當(dāng)前的中學(xué)德育教育工作中，教師只關(guān)注學(xué)生是否全面吸收道德規(guī)則知識，沒有基于學(xué)生的興趣愛好、德育需求來構(gòu)建德育教育環(huán)境，導(dǎo)致中學(xué)生缺乏參與德育教育活動的主觀能動性。

二、農(nóng)村中學(xué)德育教學(xué)與時間策略

（一）創(chuàng)建關(guān)懷管理文化

農(nóng)村中學(xué)在建設(shè)發(fā)展過程中必須意識到留守兒童精神和思想的發(fā)展，除了重視教育之外，還應(yīng)該重視心理教學(xué)。在心理教學(xué)的過程中，學(xué)校的管理制度至關(guān)重要。目前，部分農(nóng)村中學(xué)院校在建設(shè)發(fā)展中為了升學(xué)率，會片面地重視學(xué)生的應(yīng)試成績，忽視學(xué)生思想的建設(shè)和培育。學(xué)校所制定的教學(xué)目標是培養(yǎng)更多有知識的人才，希望將更多的學(xué)生送出大山。學(xué)校教學(xué)的出發(fā)點是希望學(xué)生有好的發(fā)展，但是這種傳統(tǒng)的應(yīng)試思想忽視了中學(xué)生在成長過程中的心理需求和心理變化。在中學(xué)階段的教育中，教師不能只看重學(xué)生的成績，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展和心理習(xí)慣的養(yǎng)成，如果教師只是以成績對學(xué)生進行衡量的話，會造成學(xué)生心理發(fā)展失衡，影響學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校方面應(yīng)該重視學(xué)生的心理引導(dǎo)，不能只是一味地用成績評判學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該要求教師給予學(xué)生更多的關(guān)心，例如，如果班里有某位學(xué)生感冒生病，教師應(yīng)該及時進行關(guān)心，而不是對學(xué)生置之不理。如果教師能夠及時給予學(xué)生關(guān)心和愛護，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，彌補自己留守的缺憾。

（二）構(gòu)建良好的德育環(huán)境

中學(xué)班主任在開展德育工作時，應(yīng)該認識到環(huán)境改變?nèi)说默F(xiàn)實作用，所以要總結(jié)以往經(jīng)驗構(gòu)建一個良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生能在環(huán)境的耳濡目染中真正提升個人的綜合素質(zhì)。教育是社會發(fā)展的根本，創(chuàng)新是原則，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是我國教育體系不斷完善的重要標志，通過多元化的趣味德育教育設(shè)計，幫助學(xué)生把德育知識帶進實踐，用多元化的學(xué)習(xí)路徑促進對優(yōu)秀思想品質(zhì)的感知，提升自身知識感悟，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中磨煉自我。與此同時也要發(fā)揮學(xué)科育人的價值，教學(xué)內(nèi)容中還要融合德育教育的滲透，通過有效的教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生認知到擁有良好社會品德的重要性，完成學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是促使學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，班主任要重視起班風(fēng)的建設(shè)工作，要通過健康的班級文化來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在班級紀律的約束下不斷規(guī)范個人行為，通過班級團結(jié)互助，共同成長的精神來提升學(xué)生整體的道德品質(zhì)。

（三）加強家校溝通

互聯(lián)網(wǎng)+時代一定程度上可以促進家長與班主任之間的溝通交流，對此中學(xué)班主任在開展德育教學(xué)時，也需要利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺來促進與家長之間的溝通交流，提高德育教學(xué)的效率。此外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)與家長進行溝通交流，結(jié)合班級中學(xué)生在班上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及可能存在的一些道德問題，讓學(xué)生家長可以更為及時、有效地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能存在的一些問題。班主任在開展班級管理時需要巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)生、家長之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠受到良好的德育教育，不斷提高他們的道德水平。

結(jié)束語

對中學(xué)階段的學(xué)生進行德育非常重要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，及時幫助學(xué)生解決各類難題。另外，教師還應(yīng)該建立學(xué)生與家長之間溝通的紐帶，讓學(xué)生和父母增進網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，培養(yǎng)親子感情，使學(xué)生的青春期更加圓滿。

參考文獻

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