核心素養視域下小學語文寫作教學策略

聶建梅

摘要：隨著我國教育事業的不斷進步和發展，國家和社會對人才的需求也越來越高，學生除了具備綜合能力之外，還需具備寫作能力和核心素養，目的是使學生在畢業后更好地適應社會的發展趨勢。因此，小學語文教師在對學生展開寫作教學活動過程中，應重視對學生進行寫作能力的培養，幫助學生塑造健全的品格，為學生今后發展打下扎實基礎。

關鍵詞：核心素養視域下;小學語文;寫作教學;

引言

小學階段是語文寫作教學的基礎階段，寫作教學的質量對學生的未來法展有著重要影響。培養學生聽說讀寫是小學語文教學的基本目標，而“寫”則是這四項基本能力中最為重要的一項。因為寫作質量的好壞，在一定程度上決定著學生們的語文成績。作為新時代的小學語文教育工作者，應緊跟新《課標》要求，讓學生們的人文情懷和學科素養得到良好培養，提升他們的閱讀習作能力，激發他們對習作的興趣，推動我國小學語文核心素養穩步發展。因此，小學語文教師應當對寫作教學給予更多關注，不斷提升自身的教學水平。

一、積累寫作素材，培養寫作興趣

俗話說，興趣是孩子最好的教師。教師在教學的過程當中，要積極調動學生對于寫作的興趣。教師可以通過積累寫作素材的方式來培養學生的寫作興趣，因為寫作是一個對外輸出的過程，而學生只有積累了一定的寫作素材，在腦子里有了豐富的知識之后，才能夠將內在的知識通過自身的寫作表達出來。而學生也能夠在觀看素材的過程當中體會到文字所帶來的魅力，在文字的表達當中體會到特殊情感。就此而言，基于核心素養的小學語文寫作教學策略，第一步便是要培養學生的寫作興趣。讓學生積累大量的寫作素材，鼓勵學生翻閱各種課外書籍，逐漸培養學生的寫作興趣。此外，教師還可以幫助學生積累寫作素材。例如，教師可以利用課堂時間有計劃地組織閱讀活動，安排閱讀課，帶領學生去閱覽室翻閱書籍。教師在教學中，可以讓小學生在課上分享身邊趣事，積極鼓勵小學生多觀察身邊的事物，然后讓學生們以日記的形式記錄下來，這樣可以讓他們體驗到積極探索生活的樂趣。著名作家周國平曾經說過：“學生有兩種好習慣，一旦養成了，就終身受益，那就是閱讀的習慣和寫日記的習慣。”由此可見，寫日記是一種一生受益的好習慣。寫日記會使頭腦變得更加清楚，因為每天都會思考、整理自己的情緒，所以日記是在小學生寫作過程中必不可少的，它會潛移默化地使學生養成多聽多看多思考的習慣。

二、掌握寫作方法，突出重難點，鞏固基礎

在小學寫作教學中，要想寫出一篇生動、感人的文章，最重要的是要掌握寫作方法和技能，不難發現，語文教材中蘊藏著很多優秀的經典名篇，日常教學中涉及一些常用的語句、語法都可以稱之為寫作中的重點內容，一定要將知識內化。只有熟練掌握基本知識，學到寫作的技能和方法，才能提高寫作水平。在實際寫作中，大部分學生排斥寫作的原因包括：對寫作不感興趣、不知道怎么寫、寫什么，無話可說、無內容可寫，寫出來的內容形同流水賬。因此，小學語文教師應當告別陳舊的教學模式，要有針對性地進行教學，用全新的思路創設靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自由、開放地進行寫作，給予學生充分的空間和時間，根據學生寫作能力的不同進行彈性訓練，如口頭作文、微寫作、仿寫、縮寫等不同寫作形式，提高學生的寫作動力，在寫作中找到自信心。除此之外，還可以引導學生多閱讀，在生活中積累經驗，從閱讀中學會欣賞、學會分辨文章的好壞，分析文章結構、中心思想以及體會作者的思想感情，養成摘抄記錄的好習慣，在閱讀中將自己喜歡的詞句、段落進行摘抄，學習優秀的寫作文體和寫作手法，將寫作知識學牢固、熟練掌握，打下堅實的基礎，促進今后寫作能力的全面提升。

三、創設相關情境，突出人文底蘊

教師在習作教學中缺乏對學生內容方向的指引和情感的熏陶。小學生在寫作的過程中無法厘清思緒，甚至在寫作中缺乏可寫的內容，嚴重影響了寫作教學的質量。因此，教師需要創設真實的情境，對小學生的情感進行熏陶，從而激發小學生的寫作靈感，以提升小學生的寫作質量，在小學生抒發情感的同時，能提升小學生的人文素養。例如，在《秋天的雨》教學過程中，教師就可以針對文章的內容，使用信息化手段為小學生播放秋天的美麗景色，使小學生能更好地融入秋天的美好景色，并將文章中各種描述秋天美好的句子加以分析與講述，使小學生學會更多描寫景色的寫作手法。小學生在寫作中所接觸的內容更多源于語文教材，但是語文教材內容能有效提升學生的語言綜合能力。教師要更好地挖掘教材內容，并對小學生的寫作內容加以分析，對小學生的寫作思路加以點撥，從而抒發小學生的情感，更好地激發小學生的寫作靈感，幫助小學生更好地表達自己的想要表達的內容和情感。

結束語

綜上所述，語文作為小學教學體系中的基礎學科，是學生學好其他學科的關鍵，學生對語文知識掌握得好，形成語文核心素養，可以更好地幫助其學習其他學科知識，做到舉一反三。在小學寫作教學中落實語文核心素養，可以更好地提升學生的情感體驗，也能為學生寫作獲取更多的靈感，并使學生在寫作中充分融入自身的情感，提升寫作積極性的同時，也能鞏固寫作能力，加強核心素養。同時，教師還要不斷鼓勵學生，使學生從情感上對語文產生熱愛，通過閱讀積累寫作素材，更好地提升寫作水平。

參考文獻

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