小學英語分層教學具體做法的思考

朱德鳳

摘要：對小學生進行仔細觀察后發現，由于生長環境、學習能力的不同，其對英語知識的吸收也呈現出不同的層次。針對不同類型的學生，英語教師需要采用因材施教的分層教學方法兼顧每個學生的發展。在實際英語課堂教學過程中，教師首先要從學生性格特點和心理發展狀態對全班的學生合理的分類，以便具體實施分層教學的方案。其次教師要針對不同類別的學生設置不同層次的教學目標，使得每個層次的學生都能夠獲得最佳發展。最后要建立正確的評價機制，針對不同層次的學生施行不同的評價模式。

關鍵詞：小學英語;分層教學;教學思考

小學英語教學的成果不僅僅體現在小學生的英語成績中，還和小學生的記憶、思維、動機和態度等多個方面相關。小學生受到社會文化、遺傳、外部環境和自身認知等多種因素的影響，其在學習英語知識上有著明顯不同的差異性。這就要求英語教師開展教學活動時靈活采用分層教學方式，保證所有的學生都能享受到合適的教育，在整體教學上呈現出個別化的教學方式。本文就小學英語分層教學方法進行一系列探究，以供大家進行參考和借鑒。

一、對學生類別進行分層

眾所周知，每個學生個體在理解能力和記憶水平上都有一定的差異性。英語教師在開展教學活動時必須立足于學生個體上進行分層教學，避免“一刀切”式的教學方式造成教學效果不理想的現象發生。……