小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

楊秋瑤

摘要：新課程改革提出，教師要積極轉(zhuǎn)變舊有單一的授課觀念，改變“填鴨式”的授課方式，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從單一傳授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力這一教學(xué)目標(biāo)，注重給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，強(qiáng)化其自學(xué)能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并真正掌握數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言

數(shù)學(xué)本就是一門以抽象理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，加之其難度高、計(jì)算復(fù)雜，小學(xué)生很難理解和接受。因此，讓數(shù)學(xué)融入生活的教學(xué)思想就非常有教學(xué)意義，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課標(biāo)背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力已經(jīng)成為教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、符號(hào)意識(shí)、推理能力等都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，以下將基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑進(jìn)行探究。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)貪玩、注意力不集中常常會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂教學(xué)效率的問題，盡管教師在前面講得激情澎湃，學(xué)生卻根本沒有注意到教師教授的重點(diǎn)。再加上小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，思維發(fā)展還不成熟、理解能力也不是很強(qiáng)，所以導(dǎo)致一節(jié)課下來真正學(xué)會(huì)而不是只停留在表面的知識(shí)并不多。雖然小學(xué)生好動(dòng)貪玩、注意力不集中都是身心成長(zhǎng)過程中的重要表現(xiàn)，但是這是可控的。教師可以嘗試將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，運(yùn)用生活情境引領(lǐng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，以保證課堂教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）將生活中的游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲是學(xué)生非常喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們對(duì)游戲感興趣，也愿意付出行動(dòng)和努力去做好這件事，所以將游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合是非常有效的教學(xué)方式。游戲教學(xué)可以在課堂教學(xué)中靈活呈現(xiàn)，但最主要的還是在于教師怎樣去運(yùn)用。游戲模式有很多種，教師可以利用經(jīng)典的游戲模型改編課堂教學(xué)游戲。例如：角色扮演、猜一猜、丟手絹、擊鼓傳花等，根據(jù)這些游戲模型進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的再度創(chuàng)造和提升，將學(xué)生引入到課堂的情境中，進(jìn)而通過在“玩中學(xué)”的教學(xué)形式和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的章節(jié)時(shí)，為讓學(xué)生快速地掌握各種圖形的形態(tài)，可以讓幾個(gè)學(xué)生分別代表“長(zhǎng)方形”“正方形”“圓形”“三角形”等圖形，讓他們之間進(jìn)行對(duì)話，但是需要叫對(duì)方在數(shù)學(xué)游戲中的名字。具體的游戲環(huán)節(jié)可以是這樣的：“圓形”首先說：“三角形你好，我是圓形，你可以轉(zhuǎn)一個(gè)圈圈嗎？”“三角形”聽到后要按照要求完成動(dòng)作并說：“長(zhǎng)方形你好，我是圓形，你可以跳一下嗎？”……這個(gè)數(shù)學(xué)游戲要求提問者要知道自己所代表的形狀，還要在對(duì)方叫到自己的時(shí)候快速反應(yīng)，通過幾輪游戲可以反復(fù)加深學(xué)生對(duì)圖形形狀的印象。被叫到的學(xué)生要完成的規(guī)定動(dòng)作就是增加游戲趣味性的因素，以此達(dá)到教學(xué)趣味性和有效性的目的。

（二）組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)這一方式能夠促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師可在維持好班級(jí)秩序的前提下組織學(xué)生展開小組合作探究，讓大家在組內(nèi)分享彼此的想法和意見，起到開闊其思維、延伸其能力的作用，同時(shí)提高其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。以“多邊形的面積”中的平行四邊形的面積計(jì)算為例，在教學(xué)中，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行分組，引導(dǎo)各個(gè)小組準(zhǔn)備好四個(gè)小木棍，將四個(gè)小木棍綁成一個(gè)長(zhǎng)方形框架，并分別拉扯長(zhǎng)方形框架的對(duì)角，將其變成一個(gè)平行四邊形。之后，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，讓學(xué)生在小組討論的過程中，探究長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的區(qū)別，找出二者之間存在的聯(lián)系。并能夠從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式逐漸推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。在這一過程中，各小組學(xué)生互相幫助，展開探究，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)其思維能力的作用的同時(shí)，還有效提高其自主學(xué)習(xí)的參與度，提高其學(xué)習(xí)的效率，有效增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

（三）完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了提高教師素養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)方法之外，還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)理念，在考核中加入更多的核心素養(yǎng)要素，讓教師和學(xué)生更加重視對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)新課改的教學(xué)要求，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中加入“三觀”、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等方面的內(nèi)容，使教學(xué)評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教師還要注重評(píng)價(jià)方式，不能一味地表揚(yáng)或者批評(píng)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征采取更適合的評(píng)價(jià)方法，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減輕他們考試的緊張程度，更加關(guān)注自己日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極提高自身各方面的能力，從而達(dá)到強(qiáng)化核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，教育教學(xué)方式的探究不斷進(jìn)行著。國家對(duì)人才的培養(yǎng)也不斷提出新的要求，這就對(duì)教育的改革產(chǎn)生了推進(jìn)作用。在這個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)能力要求逐漸增強(qiáng)的社會(huì)，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)顯得格外有意義，可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。而且數(shù)學(xué)的教育方法也應(yīng)該順應(yīng)改革趨勢(shì)，在教學(xué)的過程中多融入生活實(shí)例，這樣可以幫助學(xué)生理解并且提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳紅梅.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（A3）：93-94.

[2]戴維帥.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活：核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].第二課堂（D），2020（12）：42-43.