試析初中化學教學中求異思維的培養

徐遠勇

摘要：新課改的深入推進，對初中化學教學的有效性提出了更高要求。要想構建高效的化學課堂，教師在教學觀念與方法等方面需加強創新，以盡快實現三維教學目標。初中化學知識的邏輯性與實踐性較強，傳統“灌輸式”的教學模式，學生處于被動學習狀態，思維發展受限，導致學習效果不盡理想。教師要想實現教學質量持續改進，教學方案、內容、方法等應更貼近學情和教學目標。利用現代教育技術等手段拓展課堂容量，讓學生在開放性的氛圍中學到更多、更全、更加實用的學科知識技能。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;求異思維

引言

求異思維，具體而言，可以說是一種開拓思路、不依常規、尋求變異、多方面思考的思維方式。在化學教學中培養學生的求異思維，能夠讓學生的化學學習穿透表象與常規的重重束縛，突破教學難點的重重阻礙，以新穎、獨特、巧妙的思維方式深入探究、掌握化學知識的核心，完成更高效的化學知識學習。因此，教師應當重視化學課堂教學中對學生求異思維的培養，提升學生的學習效率與質量。

一、初中化學教學存在的問題

在初中化學教學中，教師所使用的教學方式也過于單一，從而影響創新教學的開展。首先，初中學生的身心還處于發展階段，尚未成熟，但是已經形成其獨有的思維，因此如果教師依然使用傳統單一固定的教學方式，如講授式教學方式，沒有結合初中生的心理特點來制定針對性的教學方式，依然將他們當作小學生來看待，依然使用權威式的教學方式，不僅無法提升教學質量，還會造成反效果，造成學生對化學學習的厭惡。其次，化學是初中階段的新學科，教學目標是提升學生的科學研究能力，因此教師要重視實踐教學的開展。化學其實是一門十分有趣的學科，因為化學變化十分多樣，在化學變化當中，不僅會有物質的生成，也會有物質的消失，因此能夠給學生帶來多樣的樂趣。在創新理念下開展初中化學教學，教師要重視培養學生的自主探究能力。在實際教學中，由于受到中考的影響，部分學生由于學習壓力過重，會失去對化學的學習興趣。此外，化學教學內容以及教學方式得不到及時的更新和創新，使得教學課堂缺乏趣味性，學生在化學課堂上的注意力集中時間十分有限，容易分心，從而影響化學的教學效果。

二、初中化學教學中求異思維的培養策略

（一）反向求異思維的培養

反向求異思維具體而言就是一種向反方向展開求異的創新思維。與同向思維相反，也是學生思維品質中不可缺少的重要思維之一。培養學生的反向求異思維，能夠增強學生從多個角度分析化學問題、解決化學問題的能力，增強學生的化學知識應用能力，讓學生在運用化學知識解決問題時另辟蹊徑，達到事半功倍的效果。例如這道題：有鋅粉、鐵粉、鋁粉、鎂粉混合物共3.8g，與一定質量溶質的質量分數為25%的稀H2SO4恰好完全反應，將反應后的混合物蒸發水分后，得到固體物質（不含結晶水）13.4g，求生成氫氣的質量。在做這道題的過程中，學生如直接用正向解題思維，對鋅粉、鐵粉、鋁粉、鎂粉的質量設未知數分析、運算，流程十分復雜，且很難算出結果，但此時采用逆向求異思維解題，就可以達到事半功倍的效果：根據化學反應前后各種元素質量不變可知，3.8g鋅、鐵、鋁、鎂全部參加了反應，分別生成硫酸鋅、硫酸亞鐵、硫酸鋁與硫酸鎂13.4g，那么硫酸根的質量就為13.4g3.8g=9.6g。再根據硫酸中氫元素與硫酸根的關系便可知道，硫酸中氫元素的質量為0.2g，即反應中生成的氫氣質量為0.2g。可見，反向求異思維下的解題過程十分簡潔，大大降低了學生的解題難度。由此可見，采用逆向思維，找準化學題目中的關系，展開更靈活簡便的解答，是提升學生化學知識掌握質量與化學知識運用質量的有力手段。

（二）積極開展實驗探究活動

由于初中階段學生面臨著中考和測驗等諸多壓力，部分學生習慣只進行背誦記憶和做題，并不愿意使用化學知識來解決問題和探究問題，對于化學實驗的學習也無法產生興趣，長此以往這不僅會影響學生的學習習慣，還會對提升學生核心素養，構建科學思維能力產生消極的影響。因此，教師在教學工作中應當充分積極地開展實驗探究活動，通過對化學實驗的一定創新來激發起學生的學習興趣。教師也應當鼓勵學生積極地參與到化學實驗當中，讓學生從具體實驗和探究過程中來理解所學到的知識，而不是只從課本中記一下理論知識。在實際操作中大部分學生并不能很好地運用理論知識來進行化學實驗，這也造就了一部分學生眼高手低的現狀。教師為了有效緩解這種狀況，需要引導學生善于觀察實驗，并且通過學生對自己實驗的分析和探究來得出結論，這培養了學生嚴密的科學思維能力，也是進行科學探究最為重要的基礎。

結束語

綜上所述，在化學課程中培養學生的求異思維，是教學改革、素質教育下進一步培養學生化學核心素養與多種綜合能力的需要，也是提升學生課堂學習質量、提升教師課堂教學效率的需要。教師應當重視在化學課程中滲透對學生求異思維的培養，最大限度開發學生的求異潛能，讓學生體會到化學課程學習的無窮樂趣，使學生的化學素養真正得到提升。

參考文獻

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