“雙減”背景下小學低年級語文學業評價的轉向

曠明生

摘要：小學階段，學生因自身年齡特性，其課堂學習表現均相對活躍。在語文學科課堂教學期間，教師應巧妙應用自身評價對學生進行行為調控，引導學生分析自身語文學習優勢及短板，進而在未來學習發展過程中做好精力投入的取舍，進一步優化自身語文學習發展效果。課堂評價的方式豐富多樣，教師要靈活地使用課堂評價，讓學生產生學習興趣，從而實現高效教學。基于此，本文章對“雙減”背景下小學低年級語文學業評價的轉向進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;低年級;學業評價

引言

課堂教學評價作為課堂教學中的重要一環，對學生的“學”和教師的“教”具有很強的指導作用。但在實際教學中，很多小學語文教師對教學評價重視不足，難以發揮教學評價的積極作用。為此，小學語文教師必須以新課程理念為指導，運用多元化評價方法，激勵學生的學習自覺性和主動性。

一、小學低年級語文學業評價的常見問題

（一）評價缺少人文性

在過去的語文課堂教學評價中，部分語文教師未充分認識到小學生課堂主體的作用，依舊圍繞自身開展相關的語文課堂教學評價工作，雖然這種評價工作也能在一定程度上對語文教師課堂教學效果進行分析，但是并不能最大限度地發揮出課堂教學評價的最佳作用。部分語文教師在開展課堂教學評價時，評價的內容和方向也只是從學生的語文答案是否正確的角度展開評價，不了解學生做錯題或者不會做的根本原因，同時，也沒有從充分理解學生、尊重學生的角度出發對學生進行良好的語言評價。教師的評價缺少一定的人文性，如果長期通過這種方式展開課題教學評價，很可能會傷害到小學生的學習自尊心，使學生逐漸失去對語文學習的熱情和自信心。

（二）評價不夠嚴謹科學

教學是一門科學，教師在課堂教學中要使用好教學評價，從而更好地服務于教學。比如，針對學生回答完教師的問題后都用單一的模式，如“棒，棒，棒！你真棒，你是天下第一棒！”。對于回答的問題沒有給出明確的優點或者缺點，對于回答問題的好壞不予置評，也沒有研究回答該問題的學生特點，到底是進步還是退步，是從表面回答問題還是該學生進行了深入的思考，這些問題都沒有考慮在內。當學生第一次聽到夸獎的時候會很快樂，達到了精神層面的愉悅感和滿足感。時間一長，學生就會失去新鮮感，不再對教師的評價感興趣，無法達到評價的目的。

二、“雙減”背景下小學低年級語文學業評價的策略

（一）堅持欣賞贊賞原則，激勵學生發展

如果在日常的教學過程中，教師能夠明確學生的主體地位，以學生為核心，在教學目標中納入學生發展目標，基于相互尊重、耐心對待的原則引導學生進行學習，那么就一定會達到培養學生學習興趣的目的，激發學生的積極性和主動性，讓學生全身心投入學習中。顏昊先生說過，“數子十過，不如獎子一長”。教師與其揪住學生的過錯進行批評，不如用欣賞的眼光看待每一位學生，發現學生身上的閃光點并給予表揚，這樣學生可以感受到教師對自己的重視，逐漸建立起學習信心，學習興趣以及主動性也會被激發出來。卡耐基也曾經說過，贊美和鼓勵是激發一個人潛力最有效的途徑，想要使他們的能力發揮到最大程度，就離不開鼓勵與表揚。特別是對正處于小學階段的學生而言，教師的鼓勵是他們最大的學習動力，表揚、贊賞的評價語言可以有效提高學生的學習熱情，在這一評價過程中，學生也可以發現自己的不足并加以改正，充分展現自己的優勢，促進全面發展。

（二）利用互聯網技術，提升教學評價的智能性

首先，教師可以利用數據分析技術以及數據處理技術，將學生的日常表現情況以及課后作業完成情況，統一轉化為數據形式，并且統一錄入計算機系統中。在計算機系統內部，則需要運用數據集成技術，將具體的數據進行層次劃分，以及系統歸納。通過此種形式，不僅僅可以幫助教師更加直觀、清晰地分析各類重要數據，也可以幫助教師準確了解到學生當前的學習情況以及未來的能力發展目標，以便為后續的課堂教學活動奠定良好基礎。教師在開展教學評價的過程中，可以充分利用互聯網的信息技術以及相關現代化教學設備，針對學生日常表現情況進行全方位分析與把控。通過對數據的具體分析與細致劃分，便可以充分發揮互聯網信息技術的現代應用價值，不斷提升教學評價過程的智能性與科學性。

（三）以評價為導向，促進教學評一體化

語文課程評價的最終目的是為了促進學生的學習，真實反映學生語文學習的水平，反映學生運用語言文字的能力和思維等。三級評價指標體系的建立如明晰的標桿，引導教師精準確定教學目標;教師根據教學目標和學生學習特點，選擇恰當的評價方式和工具，調動學生學習的積極性，運用關鍵策略，突出教學重點，通過評價的導向作用促進學生學習，真正實現教學評一體化。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學中學業評價是十分有必要的。學業評價對小學生的語文學習有著很強的導向性作用，同時還能夠激發小學生的學習興趣，在實際教學過程中，教師要認識到學業評價的重要作用，能夠及時調整課堂評價方式，盡可能提出一些準確又具有啟發性的評價，以此來引導小學生學習語文，實現小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻

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