小學語文教學中學生厭學的原因及對策

廖金燕

摘要：在小學語文教學中，教師要開展趣味教學生，調動學生的學習熱情;滲透賞識教育，培養學生語文素質;建立學習小組，加強家校合作，采取有效的策略培養學生的學習興趣，從根本上解決學生厭學的問題，使語文教學更加高效。

關鍵詞：小學語文;厭學原因;方法策略

小學生處于發展的重要階段，是學習知識、鞏固基礎的關鍵時期，在當前語文教學中，如何解決厭學問題，是每個教育者都在思考的問題。本文將簡要闡述語文教學中學生厭學的原因，并對問題進行討論，提出有效的解決策略。

一、語文教學中學生厭學的原因

（一）教學方式單一，師生關系疏遠

生動有趣的課堂是讓學生產生學習興趣的基礎，而在當前語文教學中，雖然在新課改背景下，教學進行了一定的革新，但部分教師長期受應試教育影響，傳統思想根深蒂固，在課堂中保持著傳統的觀念，以成績為標準衡量學生，導致學生的學習壓力較大。同時，教學仍舊以灌輸式的教育為主，強調聽和記，忽視學生的主體地位，學生在課堂中的學習積極性不高，容易產生厭煩心理[1]。此外，師生之間的關系較為疏遠，教師在教學以嚴肅的態度對待學生，用嚴格的標準要求學生，學生對教師有較強的敬畏心理，不敢與教師親近，師生之間缺乏交流。當學生發生錯誤時，教師往往以批評為主，導致學生對教師產生畏懼、害怕和討厭的情緒，從而抵觸語文學習。

（二）學生缺乏自學意識，學習習慣差

小學生受自身年齡限制，缺乏自學意識，在學習中有著較強的懶惰心理，注意力差，容易受周圍環境的影響，且自我管理能力差，具體表現為在課堂中注意力容易分散，學習欲望低，在課堂中非常被動，不愿意思考和主動學習，學習效率較低，在課后將大量的時間用來玩耍，不愿意學習，甚至不能夠獨立自主地完成作業任務。同時，學生的學習習慣較差，在學習中習慣被教師拖著走，學習動機不強，長此以往，語文水平不斷下降，對學習的欲望消退，形成惡性循環，不利于學生的發展。

（三）家校缺乏互動，

家庭教育是影響學生學習的重要因素，然而，在當前教育中，還存在著一些不足，影響學生的學習，主要體現在以下幾方面。首先，家長的教育觀念有待改進。部分家長對學生過于溺愛，在物質上對學生千依百順，在父母的寵愛下，學生逐漸養成了懶散的習慣，不愿意吃苦，在學習中不能獨立自主，逃避學習，甚至產生厭學心理。

二、小學語文教學中解決學生厭學問題的有效對策

（一）開展趣味教學生，調動學生的學習熱情

在課程教學中，教師要開展趣味教學，提高學生的學習興趣，消除學生的厭學情緒。為此，教師可以創設游戲活動，營造活躍的課堂氛圍。小學生天生喜歡游戲，教師要根據學生的認知特點和教學內容，創設生動尤其的游戲活動，讓學生在游戲中學習，使教學達到寓教于樂的目的。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，教師可以設計角色扮演游戲，讓學生先閱讀課文，了解課文的主要內容，再邀請學生扮演不同的角色，以小劇場的形式再現課文情境，營造愉快的課堂氛圍，讓學生在游戲中感受學習的樂趣。同時，小學生語文基礎薄弱，尤其是低年級學生的知識積累不足，在語文學習中容易遇到問題，如不理解課文生字的含義，給學生的學習帶來一定的困難，為此，教師可以將游戲滲透到識字教學中，設計“識字超市”的游戲，將學生分為不同的小組，讓全體學生都參與到游戲中，小組之間進行競爭，調動學生的好勝心，使語文課堂更加活躍、富有趣味性。此外，教師要發揮信息技術的作用，豐富活動形式，以學生感興趣的方式呈現教學內容，降低教學難度，使教學擺脫傳統課堂的限制，提高學生對語文課程的期待，調動學生的積極性，讓學生發自內心喜歡上語文。如教師可以設計視頻動畫，播放小蝌蚪找媽媽的動畫，吸引學生的注意，利用多媒體調動學生的視聽感官，讓學生直觀地了解課文內容，在教師的引導下，進行趣味學習，加深對課文的理解，提高教學質量。

（二）滲透賞識教育，培養學生語文素質

小學生活潑好動，具有較強的表現欲，希望被關注，被認可，在小學語文教學中，教師要根據學生的這一特點，開展賞識教育，給予學生充分的尊重和肯定，幫助學生樹立學習自信。為此，教師要將賞識教育科學地融入到教學中，以科學辯證為原則，對學生進行引導和鼓勵，在尊重學生的基礎上，客觀、全面地評價學生，既要肯定學生的優點，又要指出學生的不足，并引導學生改進不足，不斷發展[2]。例如，在《畫楊桃》的教學中，學會從不同的角度看待事物、堅持自己看到的事實不隨波逐流是這篇課文的主旨，教師要將賞識教育滲透其中，讓學生閱讀文章，說一說自己對課文的認識，當學生的理解出現偏差時，教師不能一味地批評學生，要先肯定學生敢于回答、說出自己想法的勇氣，再指出學生的不足，在鼓勵的基礎上引導學生改進不足，讓學生接受教師的評價。此外，教師還可以創建互動課堂，為學生提供自我展示的機會，對教學內容進行拓展延伸，讓學生了解文章中的思想內涵，學習優秀人物的精神，并將其落實到行動中，以此獲得教師的賞識，提高學生的學習積極性，培養語文素養。

（三）建立學習小組，加強家校合作

小學生具有較強的模仿性，容易受周圍環境的影響，為此，在語文教學中，教師要建立學習小組，讓學生之間相互幫助、相互影響，發揮優秀學生的榜樣作用，讓學生主動向同伴學習，在小學中共同努力。班級是一個集體環境，教師要創建學習互動型小組，讓先進生帶后進生，在課內課外相互幫助和監督，促進全體學生共同進步。此外，教師要意識到將教育對學生成長的重要性，主動家長交流，讓家長配合教師共同教育和監督學生，家校合作，對學生進行全方位的教育，養成良好的學習習慣。教師可以通過線上溝通、家訪等形式，了解學生的家庭情況，并向家長反饋學生在學校的表現，讓家長了解學生的情況，參與到學生的學習和成長中，家校高效配合，鼓勵和引導學生在學習之路上艱苦奮斗。如在日常生活中，家長要監督學生學習，配合學校教育制定家規，利用家規引導和規范學生，讓學生在課后自主學習，增強自主學習意識，從而改變學生的厭學情緒。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中，教師要深入了解學生厭學的問題及成因，在實踐探究教學方法，提高語文教育的趣味性，消除學生的厭學情緒，讓學生對語文產生興趣，并積極主動地投入到學習中，提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃曉娟. 小學語文教學中減少學生厭學心理的策略探討[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（4）：183.

[2]朱純瓊. 關于小學語文教學中學生厭學現象的思考[J]. 讀寫算， 2018， （017）：164.