翻轉課堂教學模式在高中音樂教學中的應用

李永光

摘 要：隨著基礎教育改革的不斷深入，推進五育并舉全面發展，這對高中音樂教師的課堂教學提出了更高的要求，作為美育教育中的音樂學科也迎來了新挑戰，在此背景下，教師的課堂教學重點集中在培養學生的音樂技能和審美素養，教師需要繼續創新教學方法、豐富課堂的教學內容，以此來喚起學生深度探究音樂知識的興趣，不斷提升教學品質，力求豐富學生的興趣愛好、提升學生的審美能力。“翻轉課堂”教學模式的出現為這些提供了可能性。

關鍵詞：翻轉課堂;高中音樂;音樂教學

音樂課程是高中教師進行美育教育、促進學生的德智體美勞發展的有效途徑，是高中課程中的重要組成部分。為了更好地適應時代的發展需要，符合先進的教學理念，高中音樂課程的改革要更加注重個性化教學。隨著新興信息技術如雨后春筍般破土而出，全球信息化是大勢所趨，教育也應勢而為，“翻轉課堂”的應運而生為教師和學生提供了豐富的音樂教學資源，便捷的信息獲取途徑等。它顛覆了傳統的課堂內外的時間安排，教師不再在課堂上進行知識傳授，而是需要學生在課外提前觀看教師制作的音樂教學視頻，學生需要獨立學習新的知識點，課堂成為了學生和教師交流互動、討論以及答疑的場所。“翻轉課堂”這種全新教育模式讓學生學會主動學習、學會創新、提升審美能力。

一、課前的學習環節設計

教師可以在教學軟件上面發布微視頻、課堂流程、課程資源等，讓學生“提前學”。有效的課前預習，可以讓學習達到事半功倍的效果，教學軟件的出現為學生的課前預習提供了便利的條件，學生在預習的過程中，提前掌握了高中音樂教學內容，帶著預習中遇到的問題在課堂與老師或同學進行討論，以保證學生可以高度地參與中音樂教學中，有效提升課堂教學質量。

（一）高中音樂課堂的課前預習的核心是老師。首先，教師要根據課程教學內容提前制作出教學視頻，并上傳到網絡平臺，便于學生進行課前預習;其次，教師還要保持長時間在線狀態，實時回答學生對于課件的相關提問，并督促學生完成預習;最后，通過軟件統計學生的預習情況，對課程的重難點進行歸納總結，在課堂上對其進行重點分析，幫助學生吸收理解。

（二）基于學生的角度，課程預習可以幫助其更輕松、更有針對性地進行課堂學習，既提高了學習效率，又節省了做無用功的時間，也鍛煉了學生的自主學習能力。對于預習遇到的疑難問題，學生可以主動像教師或同學進行求教，這也可以提升學生的合作學習的能力。

（三）拓展學生的視野，學生獲取學習的資源不再僅局限于書本，互聯網為學生提供豐富的高中音樂教學資源，為學生打開通往音樂世界的大門。

例如，品鑒“京劇傳統戲”一課時，高中音樂教師需要提前將課本上的京劇音頻或者視頻加入到該節課的教師視頻中，還可以順便完成對京劇知識的科普，并將作業布置為學生演唱一小段京劇，統一上傳作為教學資源共同分享，學生在預習的過程中，既完成對專業音樂知識的識記，又提高學生的音樂素養。

二、課上的學習環節設計

課前，教師和學生都要做好“翻轉課堂”的預習準備，以便更好地完成課堂教學任務。教師要根據教學目標創新設置翻轉課堂的具體內容：首先，教師要梳理基礎的樂理知識，收集網絡上有趣的短視頻，查找國內外的書籍資料，將所有信息匯集在一起制作成精美的課堂視頻資料供學生學習。其次，學生利用手機或平板下載課前視頻資料并認真學習音樂知識，標記出自己不懂或掌握不太好的知識點，學生還可以借助網絡資源擴展相關音樂知識。課堂上，教師針對學生不懂的知識會放緩教學速度，學生普遍掌握比較好的知識常常會一筆帶過，由此可見課前預習大大地提高了課堂教學質量。課后，教師和學生會進行自我評價與相互評價環節，通過這種方式讓師生關系更加融洽，通過相互監督的方式提升課堂效率。

比如，在“懷念戰友”主題教學中，教師選擇一首電影主題曲《冰山上的來客》，歌曲的MV中播放著電影的經典畫面，讓學生了解歌曲的創作背景，體會歌曲所要表達的情感。歌曲播放結束后，教師將學生分成幾個小組進行交流討論，每個小組選取1-2名學生代表小組發表最后的觀點。

三、課后的學習環節設計

作業的最大價值就是幫助學生鞏固知識，及時查缺補漏，以往教師常常布置一些樂理知識背誦和歌曲練習的課后習題。雖然作業布置的很全面，但學生完成情況不理想，效果不明顯。所以，教師要結合教學大綱、重點和難點教學內容，重新設計一些針對性強的作業，讓作業真正成為檢驗學生學習情況的重要手段。比如，教師可以根據教學目標和教學內容以及不同學生的學習情況來設置作業：樂理基礎知識扎實成績優秀的學生，作業中可以增設拔高、思考類題目，培養學生的創造性思維;基礎良好成績中等的學生，作業中可以增設能力提升、舉一反三題目，培養學生掌握正確的音樂學習方法;音樂基礎薄弱成績較差的學生，作業主要以基礎類型題目為主，主要是幫助學生夯實基礎。

比如，在“孟姜女”課后作業布置環節，教師針對不同的學生調整作業的具體內容，督促基礎較差的學生主要以掌握樂理知識和完整演唱歌曲為主，激勵成績較好的學生在熟練演唱歌曲的基礎上了解歌曲創作的歷史背景，鼓勵成績優異的學生可以嘗試用自己喜歡的樂器完成歌曲的彈唱。

音樂作業作為美育教育的重要部分，已經納入到學校人才培養的全過程，貫穿教育的每個階段。“翻轉課堂”作為音樂教學的創新手段，不僅可以豐富課堂教學內容，提升課堂教學質量，還可以深挖學生的藝術天賦，培養學生的藝術氣息。“翻轉課堂”的廣泛應用，讓音樂課堂更有輕松愉悅，為學生提供展示個人才藝的機會，鼓勵每個學生未來都能成為多才多藝的人。

參考文獻

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