讓興趣引領學生閱讀

林勇佳

摘 要：在小學語文閱讀課堂中，由于閱讀具有一定的枯燥性，學生的閱讀興趣不是很強，使得學生無法積極投入到閱讀學習中，因此小學的語文教師要以提高學生閱讀興趣為工作重點，利用豐富有效的形式開展閱讀授課，使學生能夠在興趣的引領下投入到閱讀中，使小學生可以提高自身的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文閱讀;學生興趣;教學形式

閱讀教學是小學語文學科中的重要組成部分，可是在實際教學中，小學生對閱讀的積極性不是很高，導致教師的授課過程出現了很多問題，因此語文教師在安排授課計劃時，要結合學生的實際特點設計閱讀模式，以此激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠專心的閱讀和學習文章中的知識內容，使教師閱讀教學效率不斷提高。

一、教師要借助信息化工具展現閱讀內容

小學生理解能力比較弱，當面對文字形式的文章時，學生們可能難以快速理解文章的全部內容，學生會逐漸降低對閱讀的興趣，使得語文教師閱讀授課的效率無法提高，因此教師在安排教學計劃時，要幫助學生降低閱讀文章的難度，比如教師可以通過信息化工具來輔助閱讀授課。現如今信息化工具受到了很多教師的推崇，信息化授課模式也已經逐漸成為了教學的主流趨勢，教師們借助信息工具強大的靈活性、表現性以及多樣性，可以極大的豐富課堂教學的內容，不斷提高授課的質量，而語文教師在準備閱讀課程時，無論是課內文章，還是課外文章，教師都可以利用制圖工具或者互聯網中的資源庫來制作課件，將文章當中的內容、風景、人物、故事情節以及作者的背景以更為生動直觀的形式呈現出來，當正式授課時，教師利用多媒體工具進行播放，同時帶領學生展開閱讀學習，這樣學生可以在生動立體的課件中快速了解文章的全面細節，可以明顯提高閱讀的效率，而豐富有趣的圖片和視頻類的課件能夠激發學生的好奇心，促使學生對閱讀產生更多的興趣，讓小學生可以更為主動的投入到閱讀學習中，幫助學生積累到更多的語文知識。

例如在閱讀部編版五年級語文下冊《草船借箭》時，教師在授課之前，可以在網絡當中下載電視劇“三國演義”中“草船借箭”的視頻片段，而當正式教學時，教師先利用多媒體工具播放視頻，這樣學生通過觀看視頻的形式能夠直觀的看懂“草船借箭”的內容，當閱讀文章時，可以更快的掌握其中的思想和知識，而且直觀有趣的“電視劇”能夠提高學生的興趣和專注度，能夠引領學生展開主動閱讀，使教師的授課效率得到提高。

二、利用具有趣味性的活動模式實施授課

小學時期的學生基本上都具有活潑好動的性格，他們在生活和學習中都喜歡比較有趣味性的事情，也能更為專注的研究其中的細節和知識點，可是在傳統的語文閱讀課堂當中，語文教師們基本上都是將課本中的文章內容講解給學生，這樣的方法不符合小學生的實際喜好，因此教師可以利用趣味性更強的活動實施授課。例如教師可以開展“朗讀比賽”活動，小學生雖然年齡小，但是他們也有強大的勝負心，通過比賽的形式可以激發學生主動閱讀的欲望，學生為了能夠取得更好的成績，將會更為投入的研究文章內容和情感，在調動學生興趣的同時，讓學生在比賽活動中提高學習文章的效率。再例如教師可以通過“課本劇表演”活動讓學生理解文章，小學時期的課外大多以“敘事”為主，教師在課堂中可以讓學生根據文章的人物以及故事內容展開表演，這樣活躍性更強的表演活動可以高效的帶動學生的興趣，使學生可以積極主動的進行表演，而且通過表演的形式，學生將在演繹過程中親自感受文章的所有情節以及人物的性格和情感，能夠深刻理解文章的中心思想，并在表演中反復練習語文知識，使小學生形成更為良好的語文能力。

例如在閱讀部編版五年級語文上冊《將相和》時，教師可以讓學生以表演的形式來“閱讀”文章，教師首先帶領學生梳理文章的內容和人物，之后安排角色，讓學生分別扮演“廉頗”“藺相如”“趙王”等，并要求學生展開表演活動。這樣學生在生動有趣的活動中將提高對文章的興趣，能夠積極的投入到表演中，而且在實際演繹時，學生將深刻體會到文章的內容和情感，可以有效的加深他們對文章的理解，提高學生閱讀效率。

三、提高課堂自由度讓學生進行自主閱讀

語文教師在閱讀授課時，要為學生提供相對比較自由的環境，并讓他們以更為自主的形式進行閱讀學習和研究。現如今在我國課程改革的背景下，人們更為注重學生的自主學習能力，如果小學生可以盡快形成正確良好的自學能力，那么對他們未來的學習、生活和發展都將具有非常積極的作用，而當語文教師在進行閱讀教學時，在讓學生展開閱讀之前，教師可以將學生分成“閱讀興趣”小組，這樣可以幫助學生在之后的閱讀中提高效率，而后教師根據閱讀文章的內容和思想對學生提出引導性的問題，讓學生可以找到正確的閱讀方向，之后教師要求學生以小組為單位展開“自主閱讀”學習，并通過討論的形式研究問題的答案。這樣教師可以為學生提供更多自由化的閱讀空間，能夠讓學生有自主學習的機會，有效減輕學生在傳統閱讀模式中的壓力，可以提高他們的閱讀興趣，而學生利用小組合作的力量，通過學生之間的相互交流，能夠更為高效的掌握文章的各項內容以及知識點，提高了閱讀效率，而且在對問題進行討論的時候，學生之間的思維也將獲得有效的“碰撞”，能夠有效發散學生的思維，使小學生的閱讀能力和思維能力同步提高。

例如在閱讀部編版五年級語文上冊《白鷺》時，在課堂中，教師首先將學生分為幾個小組，然后對學生提出問題，如“在生活中，大家還見過哪些鳥類？”“它們和文中的白鷺有什么區別？”，之后教師讓學生展開自主閱讀。這樣的形式學生可以在自由化的課堂中展開閱讀學習，心理負擔將有效降低，更容易提高學生的興趣，而且在合作探討中，學生將充分研究“白鷺”的全部特點，能夠提高對文章的理解效率。

結束語

總之，興趣對于學生來說是最好的“老師”，語文教師要不斷優化閱讀教學的形式，利用更為豐富直觀、生動有趣以及自由自主的方法來進行具體授課，以此不斷激發學生對閱讀的興趣，讓學生可以積極主動的融入到研究文章當中，使學生可以更為高效的學習文章內的知識，以此提高小學生的知識儲備和閱讀能力。

參考文獻

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