財務管理專業MIS課程中引入體驗式教學的實踐

康正發

摘 要：管理信息系統課程是較為綜合的課程，涉及知識面較廣，如何組織好教學是一個現實問題。在教學過程中，引入體驗性內容可以起到較好的教學效果。

關鍵詞：管理信息系統;體驗式教學;教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.073

0 引言

管理信息系統課程一般在管理類專業開設，有些學校在財經類專業也會開設。從課程知識面角度看，知識廣度較大，涉及文科、理科和工科的知識，一般學生學過之后可能還是很迷惑，不知道學到了什么，因而針對不同基礎水平、不同時代和不同專業的學生，如何組織教學教好這門課還是值得思考。

一些學者結合管理信息系統課程的教學實踐，展開了一些探討。呂亞麗等（2015）針對財經類專業中的MIS課程的教學展開了討論。申彥等（2015）對MIS教學的案例教學平臺建設展開了探討。牛東來等（2017）在MIS課程的課堂教學引入案例教學法展開了探討。陳妮（2017）對工商管理類專業中的MIS教學改革問題展開了討論。劉憲立（2018）認為MIS課程可以與創新創業結合，并從實踐、科研角度展開了討論。王璨等（2019）對PBL教學模式應用到MIS課程的教學中進行了探討。朱曉莉等（2020）在MIS課程的教學中結合創客教育展開了探討。汪東波（2020）對經管類專業的MIS課程的教學設計作了一些討論。趙慧（2021）對MIS課程中的虛擬教學環境構建展開了討論。本文主要結合課堂教學實踐，就如何引導學生積極參與到教學過程，如何提升學生的學習體驗展開一些討論。

1 財務管理專業MIS課程的學情分析及教學活動安排

財務管理專業的學生，一般的說計算機編程的能力不是很強，理工科的思維能力可能也不是很強，對管理信息系統課程的學習感受可能不是很好。其實對不同專業方向，不同學生基礎水平，組織課堂教學時都要有所考慮，不然可能達不到良好的教學效果。筆者所在學校的學生屬于二本招生，但一般都在一本線上下，在中學學習時學習成績一般可能處于中上水平，對成功的體驗不是很多。針對學生這個具體情況，課程的定位主要是知識拓展方向，能有所了解就可，在某些與專業較為相關的知識點進行進一步強化訓練。

教材選用也需要進行適當考慮，一般管理信息系統教材的核心內容都會有系統規劃、系統分析、系統設計和系統實施，這些內容對財務管理專業的學生來說，不太好學，容易引起厭煩，故筆者選擇了國外翻譯的教材（肯尼斯C.勞頓、簡P.勞頓著，黃麗華、俞東慧譯，《管理信息系統》（原書第15版），機械工業出版社）。該教材的特點簡化了管理信息系統開發的傳統內容，通俗易懂，每一章都有一個開篇案例，而且有一個規范的分析模型，從案例材料中可歸納問題，即企業挑戰，再從管理、組織和技術三個方面提出解決問題的對策，最后通過信息系統集成形成解決方案，這個對培養學生較為深入的系統綜合分析能力較有價值。

體驗活動的時間也要適當考慮。太早相關知識還沒有學到，太晚要準備期末考核，大多數學生容易分心，時間放在學期的中后期較為合適，體驗活動的成果作為期中考核的成績，這可以提高學生的參與的積極性。體驗活動強調培養學習能力，故在一些關鍵點上進行一些指導，其他參照說明書自己操作完成。把整個過程設計類似網絡游戲，一步一步往前，到達終點就取得成功。體驗活動的內容也需要考慮。與信息技術密切一點的基礎性的財務管理工作，主要有計算問題、數據管理問題和系統操作問題。筆者授課班級情況是每周二課時，十六周，故安排三周的體驗活動，對應三個體驗項目，即計算模型的設計體驗、數據管理的設計體驗和信息系統操作的體驗。計算問題和數據管理問題采用第四代程序設計語言Office中的Excel和Access來實現。系統操作的體驗使用易飛ERP系統來實現。

2 財務管理專業MIS課程的體驗式教學項目的設計

2.1 計算模型的設計體驗

這個項目安排有兩個內容：一是黃梯云主編的教材中的“利潤計劃工作中的反復計算”;二是薛華成主編的教材中的“全情報價值模型”。設計的思路采用系統的基本模型，即“輸入、處理和輸出”，數據一輸入結果就更新了。要求學生使用Excel來實現，主要用到的是數據通過公式關聯，按鈕的設計，沒學過的可以現學現用。

2.2 數據管理的設計體驗

這個項目用Access實現，主要用到表、窗體的知識，會使用“標簽、按鈕、文本框”的操作，以及相應的設置。設想一個普通企業，有“客戶數據”“銷售數據”“服務數據”，還有用戶數據，即使用這個數據管理軟件的人的數據，因而需要建四個表。操作界面是二個窗體，這樣整個程序可以走起來，體驗到“成功”或“失敗”的結果。如果以前沒有學過，可以現學現用，培養學生的快速學習能力。

2.3 信息系統操作的體驗

信息系統操作的實踐體驗，使用的易飛ERP系統。首先要給學生設置好賬號和密碼，考慮到只有二個課時，故體驗一個銷售流程的操作。先把自己的姓名做進去，設置為銷售，輸入一個客戶的信息，做一個客戶訂單，修改客戶訂單，做一個銷貨單，再做一個入庫單，最后做一個銷貨退回單。這里有一連串的工作，后面的表單一般都有學生的個人信息，前面出了差錯，有的做不下去，有的可能會發現有問題，這需要學生面對問題能夠解決問題，最終達到目的，體驗成功的喜悅。

3 結語

設計課堂教學方案原則采用的是管理當中最基本的，“跳一下夠得著”原理，要求不算很高，保證絕大多數學生都能很好完成。通過引入體驗性的活動，改變了課堂教學的沉悶氣氛。從教學實踐的反饋來看，效果較好，這個可以從學校組織的學生評教信息看到，對這個體驗性活動給與了積極評價，課程在所在班級的評教打分經常名列前茅。

參考文獻

[1]呂亞麗，石洪波，郭珉，等.高校財經類專業MIS課程教學改革探討[J].教育理論與實踐，2015，（12）：49-51.

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[3]牛東來，范孟會.案例教學法在MIS課程課堂教學的改革與實踐[J].中國市場，2017，（15）：72-73.

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