現代教育技術在高中地理教學中的應用

王卓

摘要：隨著現代教育技術的不斷發展，傳統的教學手段已經開始出現無法滿足現階段高中階段教學需求的情況。而現代化教育技術已成為一種必不可少的教學工具，該技術主要是依托互聯網信息技術發展起來的，從理念再到形式都具有創新意義。并且和常規教學模式相比，其快捷化、靈活性的特點，可以有效課堂效率，幫助學生提高地理素養。所以，在高中地理課上，怎樣利用現代的教育方法來有效的提高高中地理課的教學效果就變得非常關鍵。

關鍵詞：現代教育;高中地理;教學應用

引言：

地理是12門新課程改革的重要組成部分，在理念、內容、結構、實施、評價、管理等方面都有了全新的發展。經過多次的調整，全國的高考方案逐步適應了新一輪的新課程。全國統一考試將再次進行進行新的調整。地理科目由選修課變為必修課，應當列入高考總成績。中學地理教學將更加重視地理知識的運用，教師在教學中應注意運用現代教育手段，以激發學生的主動性、趣味性、直觀性、突破教學難點、提高教學效果。

一、中學地理教學中現代教育技術運用的誤區

1、信息技術與課程一體化評估機制不完善，使其難以實現真正的一體化

目前，各地區教學水平、師資力量、學生素質、信息技術與新課程整合的認知存在較大差異，對信息技術與課程整合的評估缺乏完善的機制。不同地區、不同人員對綜合課程的評價存在不同的評判標準，沒有一個完整的、統一的評估標準。盡管各地區的評估標準部分是根據當地的實際情況而制定的，但這也是客觀現實的體現。然而，有些評估方法并不具體，比如，信息技術的萬能理論，僅僅看信息技術運用的數量與技巧，而「教學課件論」，認為沒有好的教學課件，就不會有好的課程。由于評估機制不完善，評估機制過于偏激，使信息技術很難與課程真正地融合，使之成為一門能有效服務教學、提高教學質量的綜合課程，而不僅僅是將信息技術與課程結合的表象。應根據當地的具體情況，建立和完善與客觀現實相適應的評價機制，合理、客觀地評價教師的綜合課程，而不能采用過分的評價機制，以抑制教師的學習熱情。綜合課程的評估要從多個維度、多層面進行，從專業、信息技術的運用、學生對綜合課的認可、課堂教學的效果等方面進行評估。

2、教師沒有充分了解新課程和信息技術的融合

新課程與信息技術結合雖已有數年之久，但個別教師對新課程與信息技術結合的認知尚有欠缺。其具體表現為：

教師對新課程與信息技術的融合，是對知識表現方式轉變的理解上的一個誤區，一些教師認為，在整合了信息技術課程后，教師的教學應從原來的紙質教科書中剝離出來，真正實現教科書的電子化。于是，就有了所謂的課本練習冊，以及大量的課件，把原來的書本、試題內容搬家了，但實際上并沒有改變課堂教學的本質。教師依然在講課，但沒有了課本，學生們只需要看著屏幕。新課程與信息技術相結合，這的確在某種程度上改變了我們以往的知識表達方式，使原本難以理解的、抽象的、枯燥的知識，通過生動有趣的形式展現給學生，從而引起他們的學習熱情，幫助他們理解和掌握。但是，在教材中，信息技術不能作為教材知識的電子手段，這是一個錯誤的認識。同時，信息技術也成為教科書、黑板或投影機的替代物，造成信息技術資源的極大浪費。教師對新課程與信息技術的融合是對課堂教學模式改革的認識誤區，打破了傳統的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的落后授課方式，教師利用信息技術可以創設生動形象的教學情境。因此，有些教師認為，在教學中，教師應該盡可能地少說，或者不說，要在教學中運用信息技術，利用信息技術，把有關的內容呈現出來，從而指導學生進行相應的知識的學習和掌握。這一誤區還忽略了教師的講授和學生的溝通，使教師在教學中的角色被信息技術所取代。

3、地理課的教學技術在教室里占據主導地位

由于現代信息技術具有直觀的特點，使學生容易理解和掌握地理知識，因而在中學地理教學中起著舉足輕重的作用。這就造成了一些教師在講授時過于依賴資訊，忽視了教師的主體性，忽視了學生的主體性，從而使教學技術在課堂上占據了主導地位。現代教學技術取代了教師的課堂主導地位，成為了課堂上的主導教師，研究的不僅僅是教材、教學方法、學生情況、如何更好地開展教學，而是更多的是如何制作出優質的教學課件和展示學科知識。教師在制作精美課件上花費了大量的時間和精力，卻忽略了教學的實質是傳授知識，培養學生的能力。在課堂上，教師向學生展示優秀的課件和錄像，過分依靠現代的信息技術來指導，而忽略了師生的互動和溝通。因此，更多的學生會把注意力集中在媒介上，不會與教師交流，而整個教學過程都是以信息技術為中心的。從而使現代教育技術取代了教師的主導地位，并在課堂上占據了主導地位。現代教學技術已經代替了學生的主體性，成為了教學的主體。在現代教育技術飛速發展的今天，傳統的教學方法已無法滿足現代教育的要求。現代的教學儀器已經是不可或缺的教學手段。因此，如何運用現代化的教學手段，使中學地理課堂的課堂教學更加具有現實意義。在教學過程中，一些教師缺乏對信息技術和課程一體化的理解，從而忽略了對學生的學習能力的培養。信息技術已成為教師用以顯示、展示各種資訊的資訊工具，而忽略了資訊的掌握。

二、中學地理課堂教學中運用現代教育技術的益處

1、運用現代教育技術，突出重點，強化難點，提高教學效果

在教學過程中，由于缺乏足夠的教學經驗，往往需要借助信息技術來進行教學，而在教學過程中，地理學教學往往更形象、直觀、效果好。將所掌握的抽象的知識具象化，以方便學生的理解。從而提高了學生的積極性，提高了他們的地理水平，這樣才能凸顯出要點，減少困難，取得更好的效果，提高了課堂的教學水平。

舉例：在講到人教版“選修一-第一章-第15講-考點二-黃赤交角及其影響-2022新高考”《黃赤交角》時，許多學生都很難明白，而這又是一個難點和重點，為了解地球的軌道運動的地理學意義奠定了基礎。

2、運用現代教學技術，激發學生對學習的興趣與反思

地理知識涉及的范圍很大，涉及的理論知識太多，學生很難掌握，而且抽象的知識太多，容易讓人感到厭倦，對地理學習失去興趣，甚至會產生厭倦心理，這對學習的影響非常大。通過運用現代教育技術，可以讓所教授的內容生動、形象、配合音樂，更易于引起學生的注意，從而提高學生對地理知識的掌握。

3、運用現代教學技術可以提高學生的解題能力

在傳統的地理學教學中，以掛圖、教科書插圖、部分投射為主要教具，因為無法觀察到物體的運動和變化，使學生對某些抽象的東西難以理解，從而影響了學習的積極性。采用現代教育技術，通過動畫模擬、過程演示等手段，把靜止的圖像變成了生動的圖像，通過觀察、思考、討論，學生在討論中，激發學生的積極性，并在課堂上充分利用學生的主觀能動性，實現教與學的有機結合。以此為依據，使學生具備觀察、想象、綜合分析和解決問題的綜合素質。

4、運用現代教學技術，對學生的閱讀能力進行了有效的開發與提升

在地理教學中，閱讀理解是學生學習的一項重要技能。而我國傳統的掛圖地圖卻比較死板，地理知識的演變，不可能一朝一夕就掌握，只有零星的影像。而現代教育技術既可以使學生了解和記憶地理，又可以使他們進行直觀思維，從而提高他們的解題能力。

三、中學地理教學中現代教育技術的運用

1、創設情景，培養學生的興趣

在教學過程中，教師要充分利用情感素材，在教學過程中創造情境，培養學生的興趣。在教學中，要創設問題情境，以激發學生的學習動力與興趣。

首先，建立問題情境，以激發學生的學習動力;針對教學需要，創設單元、章節和知識點，創設問題情境，在開頭運用，以調動學生學習的積極性。比如，在學習人教版《熱力環流》的第2節中，教師先展示一幅海風吹動海濱路人的頭發，然后問道：為什么在夏季，城市悶熱，沒有風的情況下，在海濱和湖泊附近，為什么會有風？請考慮哪些地理位置的不同，一些學生根據自己的觀察和理解基礎，可以解答兩者之間的差異，在許多同學的疑惑中，動畫演示了熱循環模擬實驗：將一碗冰和一杯沸水放在玻璃容器的兩邊，觀察蒸汽的流動。學生們迅速了解到了海風是如何形成的。

其次要創造一個仿真場景，把所學的知識運用到游戲中。運用多媒體電腦制作仿真場景，將地理學科中與生產、生活密切相關的問題以虛擬的形式呈現，使學生能夠直觀地理解和掌握地理問題的解題技巧。熱循環，設計特定的區域，給出某一地點的等壓面圖，讓學生拖動熱、冷、高壓、低壓，到場景的特定位置，如果不合適，就會給出相應的提示，讓學生做一個虛擬的練習，使學生在快樂的游戲場景中，對熱循環的形成過程有一個比較明確的、實用的對比。

2、運用多媒體技術突破教學中的困難

通過動畫和錄像的形式來表現物體的動態變化。傳統的教學工具在某種程度上可以反映物體的運動過程，但仍存在許多缺陷。比如地球儀可以顯示地球的旋轉，三球儀可以顯示地球的運行，但如果用地球儀來表示太陽的不同，那就太抽象了，因為太陽和地球的不同，而用動畫來表示太陽和恒星，以及地球360度的旋轉和時間，學生們很容易就能明白兩者之間的差別;三球儀很難清晰地顯示出太陽直射點的運動和晨昏線的變化，利用多媒體電腦設計演示了在軌道上的直線運動和晨昏線的變化，從而讓學生快速的了解這兩者之間的位置和運動。

3、快速呈現、高效擴展、應用、鞏固

根據教學要求，添加適當的教材，可以通過網絡、光盤等方式獲取，也可以自己制作，利用多媒體進行演示，給學生更多的思考、拓展、應用和鞏固，地理有一種說法，那就是沒有圖片，沒有粉筆，解釋起來很困難，因為電子白板有各種顏色和粗細的標注和放大功能，大大提高了講解的效率。

4、有利于學生閱讀和用圖能力的培養

地理教育的一個重要特征就是要學生將所處的地理位置放入到地圖中，并且能夠將其填入空格中。多媒體軟件可以任意放大和縮小地圖，既可以顯示地圖的全貌，也可以顯示特定的位置，使學生能夠對地圖進行全面的了解。比如青藏高原，首先是一張中國的地圖，然后是青藏高原，上面是中國青藏高原的地理位置和區域，讓學生看一眼就能看清，然后放大，就能看到高山，遠處是山，遠處是川，雪山連綿，冰川密布。

5、寓教于樂提高學生主動性

現代教育技術在教學中的運用，主要有兩個方面：一是讓學生們將腦圖、自制的、個人化的知識網絡，通過腦圖將這一部分的知識點和知識點之間的關系介紹出來，然后由學生們提出自己的看法，互相交流。第二、課上完成作業后，將每個同學的作業都放在電腦上，進行及時的演示，并進行點評，非常有效。實踐階段，教師可以圍繞一個章節的內容，將該章節的素材轉化為可以提高學生主動性的形式，充分發揮文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒介的作用，能夠最大限度地發揮直觀的教學理念，滿足學生的感官需要。

結語：

簡而言之，現代教學技術是一種新的教學手段，可以克服傳統教學方法和教具無法做到的問題，但是如果不能正確地運用，就無法充分發揮其優勢。

參考文獻：

[1]楊銀銀.現代教育技術在高中地理教學的應用[J].2022（9）.

[2]戴繼鵬.整合多媒體與三板教學，提高學科核心素養[J].新教育（海南），2020（14）：2.

[3]劉華.淺談多媒體在高中地理教學中的應用[J].中學政史地：教學指導，2020（9）：2.

[4]鄧賓.淺析現代教育技術在高中體育教學中的應用[J].文理導航：教育研究與實踐，2021（11）：2.