體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：在教育改革工作的開展過程中，促使小學(xué)學(xué)校開始重視自身教學(xué)水平的提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以激發(fā)，進(jìn)而保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。本文以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究為例，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中存在的問題，制定相應(yīng)的措施，以此既可以保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)要求。希望本文的分析，可以為同行提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式學(xué)習(xí);應(yīng)用研究;數(shù)學(xué)教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和研究問題的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，老師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)以及樂于探究的習(xí)慣。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，卻存在教學(xué)方式單一和課堂氛圍低沉以及學(xué)習(xí)興趣較低等多個(gè)方面的問題，導(dǎo)致體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果并不理想。因此，就要分析體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，制定相應(yīng)的應(yīng)用措施。通過這樣的方式，保障學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，以此保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生向著綜合且全面的方向發(fā)展，滿足國(guó)家發(fā)展過程中的人才需求。

一、創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情景，保障體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，雖然現(xiàn)如今在教育改革的影響下，促使數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思維發(fā)生變化，但是因?yàn)閼?yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，使得數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，依然會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，以“直接灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方式為主，在這種情況下，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，進(jìn)而也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到限制，進(jìn)而影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的保障。因此，就要在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)情景，以此保障體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施，因?yàn)樵诮虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可以以學(xué)生的興趣愛好為主，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考和研究，以此保障學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得以激發(fā)。通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以根據(jù)學(xué)生的生活現(xiàn)象進(jìn)行引入。“以學(xué)生家庭的位置為例，學(xué)校是在家庭的哪個(gè)方向？什么位置？”。在學(xué)生回答之后，老師引入正式的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師以教室中的同學(xué)位置為例。讓學(xué)生描述自己所在的位置，按照“幾排幾列”的方式進(jìn)行描述。同時(shí)在這個(gè)過程中，老師跟學(xué)生開展游戲“猜位置”，在規(guī)定的時(shí)間中，老師說“幾排幾列”，學(xué)生找出相應(yīng)的同學(xué)，按照找出學(xué)生的多少作為判斷的依據(jù)，老師要對(duì)于優(yōu)勝的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，不但可以保障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂氛圍處于輕松愉悅的狀態(tài)，而且還可以保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，最終實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用的目的，推動(dòng)學(xué)生向著全能型人才的方向發(fā)展。

二、采用提問教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

要想保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果得到保障，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，采用提問教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。現(xiàn)如今，在國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的影響下，要求數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)者和組織者的作用，但是課堂的主體是學(xué)生。在這個(gè)因素的影響下，促使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果得到保障。而對(duì)小學(xué)學(xué)生研究的過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，缺少相應(yīng)的探究能力，導(dǎo)致學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，容易出現(xiàn)“退縮”的現(xiàn)象，依然以依靠老師為主。在這種情況下，不但影響教學(xué)的質(zhì)量，而且不利于學(xué)生的全面培養(yǎng)。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的影響下，就要采用提問教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以采用提問教學(xué)的方式進(jìn)行講解。首先，讓學(xué)生進(jìn)行讀題，在讀題的過程中，思考“題中：從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳”這句話代表的是什么意思？同時(shí)在這個(gè)過程中，要明白這個(gè)題目問的是什么？其次，詢問學(xué)生，通過題目的閱讀，除了已知的條件，你們還發(fā)現(xiàn)了什么隱藏的條件嗎？最后，為學(xué)生展示這個(gè)問題的具體解決方法。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)逐步分析的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、重視小組合作的方式，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，為了保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，就要重視小組合作方式的應(yīng)用，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)的過程中，按照因材施教的原則，為學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后按照學(xué)生的整體情況，為學(xué)生布置分層任務(wù)，這樣既可以保障教學(xué)效果得到保障，而且還可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，并且根據(jù)學(xué)生的能力安排任務(wù)，可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到保障，進(jìn)而可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。首先，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要對(duì)生活中的關(guān)于“圓柱”和“圓錐”的想象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和收集;其次，收集之后，在數(shù)學(xué)課堂之中，對(duì)收集的成果進(jìn)行展示，老師要在這個(gè)過程中，對(duì)學(xué)生的收集成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的錯(cuò)誤之處。最后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身收集的正確內(nèi)容，對(duì)圓柱與圓錐的基本特征進(jìn)行總結(jié)和講解，同時(shí)教會(huì)學(xué)生測(cè)量二者的高。通過這樣方式，可以充分發(fā)揮小組合作的作用，提高學(xué)生的合作意識(shí)，并且在這個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用的目的，保障學(xué)生的培養(yǎng)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，就要重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用，因?yàn)樵趯?shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，使用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及能力等進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，在國(guó)家發(fā)展的過程中，就要重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究工作的開展，重點(diǎn)分析影響體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的因素，根據(jù)分析的結(jié)果，制定并且實(shí)施相應(yīng)的措施。通過這樣的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：何娟（1981.12），女，漢族，新疆烏魯木齊人，本科，一級(jí)教師，研究方向：數(shù)學(xué)。