研究信息化時代下如何有效地開展信息技術教學

胡婷婷

摘要：現代信息技術具有即時通訊、信息共享、云端計算存儲等等功能，對于社會經濟發展具有重要推動力。進行信息技術教學培養信息技術人才也成為近年來教學關注的重點。本文中筆者結合自身所學理論知識就在信息化時代背景下如何開展信息技術教學展開探討。

關鍵詞：信息化時代;初中信息技術;教學策略

引言：

隨著大數字時代的到來，社會經濟發展中由信息技術所主導的數字經濟正成為一種新的經濟發展模式。受數字經濟的影響，社會對個人的信息技術能力提出了新的要求。可以說，學習信息技術已成為當下中國最為熱門、最為廣泛的學習潮流。

一、信息技術教學的意義

（一）新時代的發展需求

信息技術教學是新時代的發展需求，是信息技術與中國社會經濟發展所提出的社會性需求。這包括兩方面，一方面是互聯網技術的普及推動社會群眾進行信息技術的學習，比如近年來中國移動支付的快速發展對全社會成員提出了基本的智能手機使用能力要求。另一方面是信息技術的快速發展所帶來的巨大的人才缺口所形成的信息人才需求，近年來由于中國信息技術的就業需求推動了中國就業市場出現了狂熱的互聯網熱，以騰訊、阿里為代表的互聯網企業甚至給應屆高校畢業生給出了年包百萬的豐厚就業待遇。這些現象表明當前我國信息技術的教學主要目的應集中于信息素質普及與人才培養兩方面，以提高大眾對信息技術了解，同時為中國互聯網行業健康發展提供人才支撐為目標。

（二）個人成功的重要助力

信息技術的發展不僅給社會經濟發展提供了新的動力，對于個人成功同樣具有多方面的作用。首先是提供了新的個人選擇，新的技術出現往往代表著全新的行業，近十年來由于信息技術在中國的普及，社會出現一大批新興行業，諸如美團外賣、滴滴打車、共享單車、共享充電寶、網紅民宿、直播帶貨等等，囊括了社會的吃喝住行等等方面。新的行業也帶來了新的就業機會，有數據表明截止到2021年，中國的靈活就業人數突破兩億人，大量的年青人相比于傳統行業選擇投身于直播、騎手等新崗位。與傳統的工作崗位相比，新興行業崗位具有高薪資、從業門檻低、工作時間靈活等優點。對于許多年輕人來說，由于信息技術的發展，相較于老一輩，他們在從業時有著更多的選擇。

除了提供新的就業之外，信息技術的普及還為個人提供了更快捷的學習方法與更豐富的學習資源。首先是學習方法，在信息技術普及前，普通人獲得知識的方法只能通過課本的學習與工作積累，這都離不開實地、親身的經歷，需要耗費時間。而通過現代互聯網等信息技術的支持，當代人可以在家就輕松的進行知識的學習，同時直播、視頻的出現也推動了的學習的多元化，知識技能的掌握所需要的精力大幅下降。其次，現代信息技術具有傳遞、存儲信息的能力因此人們可以接觸到相較以往更多元化的知識，增加了知識的豐富度。

二、信息技術教學的開展方式

信息技術教學的開展應當注重于實踐能力的積累，在尊重學生個體差異的前提下，通過趣味性學習，培養學生對于信息技術的興趣，引導學生主動實踐、探索相關知識，促進學生群體信息技術素養的提高。

（一）組建信息化學習小組，推進共同學習

信息技術的學習是一門實踐技能的培養，沒有統一的考核標準，因此相比于傳統的知識學科如數學、英語的學習。信息技術的學習更加依賴于學生的自主性。要引導學生自學的進行學習則離不開趣味性的培養。因此，可以通過組建信息技術社團或學習小組的方式進行學習。教師可以通過設立一個前進的信息技術目標將班級學生分為不同小組，再鼓勵小組競爭比賽，比如可以以組裝一臺電腦為目標，在學生們學習電腦配件的基本知識后，讓學生通過互聯網搜集相關資訊，設計購機方案，在小組配合下組裝出一臺自己的電腦。這種合作、競爭的氛圍下，學生的學習的氛圍高漲，有利于學生提高學習效率，同時對于激發學生對于信息技術知識的興趣具有重要的幫助。

（二）開展互動性學習，鼓勵實踐

信息技術的學習最終目的在于使用，因此衡量信息技術教學效果也離不開實際的使用過程。教師在進行信息實踐教學的過程中要注重知識技能的實際使用的作用，這包括學習與實踐兩方面。以教授學生視頻制作技巧為例，視頻制作是綜合了聲音、視覺多方面配合的工作，需要用到攝影、剪輯等多種技巧。而這些技巧的教學如果僅僅停留在課堂講解、課本瀏覽上，并不能讓學生真正的掌握這些技巧，因此，教師可以帶領學生走出課堂在實踐中進行學習，比如教師可以借助“遠程桌面”在電腦室進行視屏剪輯技巧的授課，讓學生面對素材與工具，一邊聽講，一邊動手實操。另一方面，教師可以講解基本的電腦視頻制作技巧后，布置相關的作業鼓勵學生以某個課題如“我的家鄉”為題進行短視頻的制作，在視頻完成后進行點評，對優秀者進行獎品鼓勵。通過短視頻的制作過程，學生可以迅速熟悉并真正掌握視頻制作的相關技巧。學習作為主觀事物始終是學生本人才能推動的事情，因此要讓學生真正學會、學懂信息技術，必須激發學習過程中的趣味性，讓學生主動進行實操而不是空洞的講解。

（三）注重因材施教

教師在進行信息化技術教學的時候應注意到，信息技術作為一門技能學習是存在一定的天賦限制的。即使是學習相同的內容，學習的結果也會有快慢之分。對于學生的學習天份，教師應當做到一視同仁的同時因材施教。比如針對學生學習的進度差異，教師可以制定“分層級教學，分小組教學”的教學方法。這種方法是教師在“因材施教”原則下，可以根據學生學習的進度與個人的性格差異將學生分為不同的小組，將學習進度相近的學生分為同一組，同時給各小組制定不同進度的層級任務，讓各組的任務都達到具有挑戰性的程度。如此通過讓學習進度相近的同學協同合作，共同解決難題，由于小組內的學生都是同一層次因此可以互相探討，取長補短，最大的發揮每個學生的學習能力。同時進度分級的任務又讓讓每個學生都能參與到學習中來，享受進步帶來的樂趣。另一方面，教師在在面對出現厭學、棄學的學生，同樣可以考慮運用因材施教的方法。具體來說，許多孩子出現厭學情緒是由于對單調學習過程的厭倦，因此教師不妨根據每個學生的性格特點，因材施教的制定相應的教學方案。比如有些學生樂于動手實踐，不喜歡單純的理論學習。就可以多的運用實驗的方法教學，鼓勵這類學生多動手，用自己的實踐去獲取知識。又比如，有些學生特別喜歡動畫、音樂。教師就可以將信息技術與動畫與音樂結合起來，著重講這方面的知識，引起學生對信息技術的興趣。這種因材施教的模式有助于幫助學生形成對信息技術學習的自信與好奇，為學生將來進一步接觸更復雜的信息技術知識打下基礎。

三、結束語

總而言之，中國信息化技術教學關系著社會的進步與個人的成長，其重要性不可忽視，作為一線的信息技術教師對此應有相應的深刻認識，對于如何執教有著自己的一套合理做法。要了解到信息技術的教學，由于學生、執教條件的差異存在不同的解決方案，因此不能一味的采取教科書式的做法。本文中所涉及的也僅是筆者就自身學習得出的個人的一些見解，對于如何在具體的執教環境中進行信息化教學有待于進一步的探討。

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