游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

袁清秀

摘要：經(jīng)過長期的教學(xué)實踐證明，游戲教學(xué)法是最契合小學(xué)生這一群體的一種教學(xué)方式。在游戲化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動，以主動的姿態(tài)去研究學(xué)科內(nèi)容。而鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的抽象性特點，所以在學(xué)科教學(xué)中，運用游戲化教學(xué)模式是具有明顯的可行性的。但在具體的教學(xué)實施過程中，教師還需要進行有效的分析，才能夠確保教學(xué)質(zhì)量。所以本文就著重探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

雖然在我國推進教育革新的背景下，當(dāng)前很多教師希望能夠通過寓教于樂的方式來幫助學(xué)生理解知識，但是本身在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容過多，并且學(xué)生的個性特點存在一定差異，所以在數(shù)學(xué)學(xué)科中，采用游戲化教學(xué)模式也并非易事，教師必須要綜合考慮多種因素，圍繞著教學(xué)的具體實施進行探索，才能夠確保具體的教學(xué)實施質(zhì)量。

一、研究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實應(yīng)用優(yōu)點

在大多數(shù)學(xué)生心中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門充滿趣味的學(xué)科，因為在數(shù)學(xué)課堂上，教師會組織多樣、豐富的教學(xué)活動，所以學(xué)生可以進一步體會到教學(xué)的愉悅感，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以自主探討，學(xué)習(xí)過程更有趣，所以內(nèi)容上可能比語文學(xué)科更為豐富，學(xué)生的接受度更高。但實際上，在學(xué)生不斷研究的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科中所涵蓋的內(nèi)容非常龐雜，且具有明顯的抽象性特點。在這個過程中，很多學(xué)生就會漸漸地喪失學(xué)習(xí)興致，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難情緒。而借助游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成輕松趣味的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，能夠不知不覺地習(xí)得知識，確保教學(xué)的順利開展。其次，通過運用游戲化教學(xué)模式，能夠使目前數(shù)學(xué)教學(xué)手段變得更為豐富，因為在之前的應(yīng)試教育模式下，教師所采用的教學(xué)方案都是統(tǒng)一的，在這個過程中，教師沒有更好地去關(guān)注不同學(xué)生的實際情況。但在采用游戲化教學(xué)模式時，教師完全可以根據(jù)不同學(xué)生的實際特點設(shè)置不同的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，就能夠不知不覺得到成長。

二、關(guān)于游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用闡析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化教學(xué)模式，能夠讓教師以更為輕松的姿態(tài)進行教學(xué)，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為輕松。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師可以合理地借助不同游戲的設(shè)置，來輔助教學(xué)的順利展開，建筑高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

（一）借助數(shù)學(xué)游戲，鍛煉反應(yīng)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最開始學(xué)習(xí)的都是不同的數(shù)字，在認(rèn)識了不同的數(shù)字之后，學(xué)生才可以繼續(xù)針對于其數(shù)字的運算進行研究。但是在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生能夠嫻熟地運用數(shù)字，在教學(xué)階段，教師可以組織相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。比如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠針對于數(shù)字的特點進行分析和掌握，教師可以設(shè)置“搶7大戰(zhàn)”游戲。在這一游戲中，學(xué)生需要按照順序分別報數(shù)，但是如果學(xué)生遇到個位數(shù)字含有7的數(shù)字時，學(xué)生不能夠報數(shù)，需要通過拍掌或跺腳來代替。在這一游戲中，能夠最大化地鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生需要快速地在腦海中思考，然后前面一位同學(xué)說出數(shù)字之后快速想出自己需要報的數(shù)字，分析數(shù)字是否在個位數(shù)含有7。在這個過程中，學(xué)生在大腦中會快速地進行頭腦風(fēng)暴，然后結(jié)合自己對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知進行綜合的思考。在這種游戲教學(xué)模式下，能夠進一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓其通過具體的游戲能夠不斷鞏固自己所學(xué)，并且這種游戲是鍛煉學(xué)生敏捷力和反應(yīng)力的有效游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速地借助大腦進行計算，以此對于學(xué)生計算能力的發(fā)展，也能夠起到一定幫助。

（二）主持競技游戲，合理運用所學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過一系列競技性游戲的實施，能夠有效推動學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上的發(fā)展。因為對于小學(xué)生而言，他們年齡雖小，但其實內(nèi)心的勝負(fù)欲望非常強烈，他們希望能夠在游戲中嶄露頭角，也希望自己能夠順利取得比賽的勝利，從而獲得教師所提供的獎勵。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一實際身心發(fā)展特點進行考慮，為其設(shè)置不同的競技類游戲，讓學(xué)生在競技類游戲的過程中積極參與，發(fā)展學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用能力。比如在教學(xué)加減乘除運算這一部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置24點的小游戲，在這一游戲中，教師需要讓學(xué)生四個人為一組，每一組的四個人需要隨機地給出一個個位數(shù)字，然后學(xué)生需要快速反應(yīng)，通過加減乘除的方式，在每一個數(shù)字只使用一次的情況下，使得最終的數(shù)字計算結(jié)果為24.。在這一游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要快速地進行搶答，并且只有成功搶答到的同學(xué)，才可以擁有答題權(quán)，如果學(xué)生搶答成功，則可以順利記一分，而如果學(xué)生回答錯誤，則其余三位同學(xué)，每個人可以積一分。借助這種積分制的競爭比賽，能夠最大化地刺激學(xué)生內(nèi)心的勝負(fù)欲望，讓他們?yōu)榱双@得比賽更加積極踴躍地進行思考。并且在這一游戲的具體實施中，學(xué)生不能運用工具，只能在腦海中進行思考和運算，在這個過程中，可以進一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。并且在游戲中，學(xué)生之間互相競爭，希望能搶到答題權(quán)，在這個過程中，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時具備良好的計算反應(yīng)能力，在長期練習(xí)的過程中嫻熟掌握所學(xué)知識。

三、結(jié)束語

游戲化教學(xué)模式是現(xiàn)階段教育革新背景下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段以更為主動的姿態(tài)去進行探索，也能夠促進學(xué)生在數(shù)學(xué)個人能力上的發(fā)展。但在具體的教學(xué)實施階段，教師需要進行綜合考慮，從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生在吸收基礎(chǔ)知識之后為其引入更多豐富的一些游戲元素，促使教學(xué)和游戲的深度融合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靈活思考，高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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