“以讀促寫”在高中英語寫作教學中應用研究

李培麗

摘要：寫作是學生表達的途徑和方式之一，是學生進行英語輸出的有效方式，良好的寫作能力是學生英語綜合能力完善的標志。但是，在實際的教學過程中，大多數學生對英語寫作缺乏興趣，“模板化”“格式化”的問題層出不窮，這樣的教學現象對學生英語能力的提高是沒有好處的。因此，高中英語教師要在實踐的過程中找尋提升學生寫作興趣和寫作技能的方法。本文主要以“以讀促寫”這一方法為例，探究如何在英語閱讀教學的過程中滲透寫作教學的內容，逐步提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;寫作;教學

引言

在高中英語教學中，學生在寫作過程中遇到的問題很多。很多學生甚至都沒有信心下筆進行寫作，自然也無法循序漸進地提升基本的書面表達能力。而學生進行英語學習的一個關鍵目的便是能夠通過口語和書面表達的方式進行交際和交流。因此，筆者認為，為了幫助學生提高書面表達水平，教師除了應該進一步地優化教學認識，還應該重點探討能夠幫助學生順利開展英語寫作練習活動的教學模式。

一、以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用價值

（一）可以夯實學生的英語語言基礎

在英語寫作教學中，教師只要從聽、說、讀、寫、四方面入手，才能全面提升學生的寫作能力。但從實際情況來看，很多教師在開展寫作教學時，直接從寫作表達及知識點、寫作技巧等方面入手，例如引導學生積累知識點、積累詞匯、學習語法等，這種教學模式屬于單項式訓練，更多地對學生的某一方面能力進行培養，而學生在這種模式下難以提升綜合能力，在寫作時常常存在思維僵化、作文內容胡亂拼湊、語言空洞等問題。而運用以讀促寫教學模式之后，在寫作教學中加強學生語言表達的訓練，強調學生在進行語言輸入的同時也向外輸出，在表達過程中，通過“讀”這一方法加深對基礎知識的掌握，在表達中提升語言組織能力，鍛煉學生的邏輯思維，從而大幅度提升學生的語言流暢度，并在閱讀中提升學生的整合能力和分析能力，從而為寫作奠定堅實基礎。

（二）利于全面提升學生的英語水平

部分學生在英語學習過程中，語言表達、閱讀及寫作等方面發揮不夠均衡。例如，部分學生閱讀能力較為優秀，但在英語表達方面存在很大不足，甚至部分學生可以用筆流暢地闡述，但一旦讓其開口講述，卻總是講得磕磕絆絆。這種發展不均衡問題對于學生的英語核心素養培養造成嚴重阻礙。而應用以讀促寫教學模式之后，教師在教學過程中提高了互動頻率，積極鼓勵學生“開口”，而不是只會悶頭學習，鼓勵學生進行讀寫互動，或者采用一邊讀一邊寫的方法，學生的英語口語表達能力會大幅度提升，同時一邊讀一邊寫，學生的注意力更為集中，這會進一步提升學生的英語綜合素質。另外，以讀促寫教學模式為學生提升英語綜合能力提供了新的思路，學生在閱讀中，加強對寫作內容的理解，彌補思維漏洞，提升閱讀分析能力、理解能力，從而為培養學生英語核心素養提供支持。

（三）利于提升學生的自主學習能力

高中階段是學生發展的重要時期，高中學生即將面臨高考，因此靈活運用先進的教學理論、創新教學模式有積極作用。高中學生經過9年的學校教育，已經形成了較強的學習意識，對學習的重要性有了更為深刻的認識，自主學習能力大幅度提升。但由于部分學生沒有掌握科學的學習方法，雖然刻苦勤奮，但學習成績仍不理想。以英語寫作為例，很多學生雖然意識到自己在寫作方面的欠缺，積極探尋彌補不足，但由于缺乏科學方法，即使刻苦用功，最后的成績也不理想。而以讀促寫教學模式的應用，為學生提供了新的學習方法，同時也為教師提出了新的指導策略，教師可以結合學生的具體問題更精細化地布置目標任務，以學生實際問題為依據，針對性地進行指導。這種模式的應用可以幫助學生實現知識系統性整合，構建知識體系，掌握正確的學習方法，盡可能少走彎路，從而助力學生提升自主學習能力。

二、運用以讀促寫教學模式提升高中英語寫作教學質量的有效策略

（一）加強與生活的聯系

在運用以讀促寫教學模式提升高中英語教學質量時，加強與生活的聯系有重要作用。在進行寫作指導時，將日常的寫作練習、閱讀活動與生活事物相聯系，從而促使學生產生更多感悟，豐富自身實踐經歷，從而為寫作奠定良好的素材基礎，保證在寫作時頭腦中有素材可用，而不是只能依靠想象力胡編亂造。在進行英語寫作訓練時，教師應科學合理地設置題目，盡可能選取有代表性的題目，并增加寫作內容與實際生活的聯系程度，引導學生在閱讀思考中對實際生活產生共鳴，然后將自身的感想和實際生活情況為素材應用到寫作中，這可有效提升學生的寫作質量。教師在帶領學生分析學習范文時，盡可能選取與實際生活聯系緊密的內容，然后指導學生結合范文模仿寫作，這可降低寫作難度，學生參照范文，可以更為直接地感受寫作技巧，這可提升寫作教學質量。

（二）重視閱讀技巧教學

除了聯系生活實際，增加學生寫作素材積累，在進行寫作教學時，提升學生的閱讀技巧也至關重要。閱讀技巧可以有效提升學生的閱讀質量。例如，在閱讀過程中，學生遇到不認識的單詞不需要對其窮追不舍，可以聯系上下文大意，跳過這個單詞，以掌握全篇主題為基礎，無須對每一個單詞都明確掌握具體含義。除此之外，還有很多閱讀技巧，教師在進行英語寫作教學時，可以靈活地結合文章內容，指導學生采用不同的技巧提升閱讀質量，從而為寫作質量提升提出更多支持。

（三）多角度提升寫作能力

寫作能力需要從多角度進行培養，閱讀技巧、寫作技巧、語法應用技巧等都是提升學生寫作能力的必備訓練。教師在圍繞閱讀開展寫作教學時，應結合文章內容思考重點，然后對此進行分類，例如詞匯積累、句式積累等模塊，從而將學習的文章分門別類進行整理，便于學生日后進行鞏固或者查閱自主學習。

綜上所述，本文結合實際情況，分析以讀促寫教學模式在高中英語寫作教學中的應用價值，分析了以讀促寫教學模式在高中英語寫作教學中應用的可行性，并詳細闡述了當前高中英語寫作教學中存在的不足，以此為基礎進行思考，提出幾點運用以讀促寫教學模式提升高中英語寫作教學質量的有效策略。期望通過本文的研究，為高中英語寫作教學深化發展提供更多的參考。

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