“雙減”背景下初中物理有效課堂的探究

陳偉

摘要：在“雙減”政策有效落地推進以后，減負不減質成為學校和老師要遵守的一個重要思想準則，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。在這一背景下，學生的核心素養問題已引起各個領域的關注。本文筆者針對“雙減”背景下的初中物理課堂有效教學展開論述，希望提升初中物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;雙減;有效教學;策略

前言

學校是學生發展的主要場所，要大力推進“雙減”改革工作，提升教學質量，有利于學生的全面發展。但所謂的減輕學習負擔并不是要老師降低教學質量，相反要進一步提高教學質量。近幾年，我國倡導“以人為本”的教育理念，但在物理教育中，教師們的教學方法大多還停留在物理理論教育的層面，與以人為本的德育教育還有很大的距離。初中物理教育，不只是關注傳授知識，更要重視人的價值觀念和情感。教師要通過傳授知識，啟發學生，培養學生學習物理的數理思維、理解科學本質等方面的濃厚興趣。下面筆者將對初中物理課堂的有效教學策略進行論述，希望能給廣大教育者一些的啟示和指引。

一、“雙減”背景下初中物理教學目標

1.培養學生的科學價值觀

在以往的初中物理教學中，考取高分進入高中成為老師和學生的教學和學習重點，（這與教育本質背道而馳改為）這是應試教育模式，這很大程度上是學生在應試觀念下形成的觀念。而將核心素養融入初中物理學科教學中，對于教師教學理念和學生學習觀念來說都有很大改善，能促進學生正確三觀的形成。

2.追求真理

教師在講授物理學時，要使學生學會區分真偽、善惡、美麗與丑陋等等;學會順應和改變自然;學會發明與創新、檢驗真實的科學與偽科學。教師還應該讓學生學會支持真理，追求（犧牲、奉獻和愛國改為）奉獻、愛國和忠國的中華民族幾千年傳承的道德美，不過分注重名利和地位，要培養求真的科學精神與人文精神。

二、“雙減”背景下初中物理課堂怎樣開展有效教學

1.初中物理學科辯證思維的培養

由于老師在講課時能說明正反兩種觀點，學生就能看到并解決正反兩種觀點的問題。教導學生看問題不要偏激，要理性、全面地（研究改為）探究一切問題。如教師在講到“慣性”相關知識點時，可通過（公車改為）車輛行駛、行人行走等實例，讓學生在生活中感受到物理的魅力。讓學生在這些好理解的話題下知道假如我們沒有慣性，我們的生活就會受到極大的影響。但是，慣性并不會帶來全部好處，正如行駛在高速公路上的汽車突然停車，如果（翻車改為）發生交通事故將可能會引起災難，這一辨證教學方法有助于學生發展清晰的辯證思維。

2.培養學生在物理實驗中嚴謹學習的態度

在生活中可以發現很多物理學的痕跡，一般情況下，老師會以生活中的現象為例，通過一些物理實驗把嚴謹的科學態度和求實的研究精神傳達給學生。教學生實踐真理，培養科研精神，勇于提問，勇于挑戰權威。舉個例子：（關于“自由落體”相關的知識點，教師可以準備兩個同樣大小的鐵球和塑料球，以使其下落的高度相同，它能證明亞里士多德“重的東西比輕的東西掉得快”的觀點是錯誤的改為）關于“牛頓第一定律”相關的知識點，教師可以準備一輛實驗小車放在較光滑的水平的木板上，用力推一下小車，手離開小車后，觀察到小車能繼續在木板上運動，從而能證明亞里士多德“力是維持物體運動狀態的原因”的觀點是錯誤的。通過實驗教學，使學生學會在實驗中檢驗實際情況，避免實驗數據在教學中出現錯誤。

3.將愛國主義教育融入初中物理教學中

物理是一門與生活息息相關的學科，物理知識對于人類社會的發展至關重要。愛國主義教育是德育的首要內容，要使愛國主義教育與物理教育緊密結合。

例如：在初中學習“萬有引力”的時候，在學習過程中，學生們除了學習必要的理論知識并進行運用，還學習了宇宙科學家們的偉大成就，激發了學生對物理學的好奇心和興趣。老師可以讓學生觀看與研究章節有關的電影和電視資料，例如神舟載人航天發射、飛行軌道等。使學生學習航天飛行精神和科學家的精神，做一名有強烈愛國熱情的青年學生，為國家的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

4.用物理科學家的事跡激勵學生努力學習物理學

同學們之前學過的力學和熱學，也是他們現在正在學習的物理學的其中之一。物理領域的發展離不開先輩們的不懈努力，比如牛頓等等為物理學發展做出極大貢獻的前輩們，他們的事跡都可以作為課堂德育教育激勵學生努力學習的教學素材。講授力學時，教師可從當時的“日心說”與“地心說”之論爭講起，當時哥白尼正在研究天體的運動的事業奉獻了自己的一生，為后世提供了極大的參考價值。以及伽利略對時鐘擺動的研究，體現了他沖破人類思想束縛的勇氣，探索自然界發展的客觀規律。

5.規劃物理實踐作業，提高實踐能力

老師可開展實際調查工作，設計適合學生的物理實踐作業。與書面作業不同的是，實踐探究作業能幫助學生豐富物理知識的積累，在實驗和探究的過程中判斷自己的理論知識是否正確并且提高自己的實踐能力，這也是德育活動開展的有效途徑。它還能激發學生的學習興趣，為學生完成作業提供無窮的動力，使學生在作業中更加主動，在作業中成長。比如，老師可以為學生布置“一根頭發能承受多少力”的動手探究作業。學生隨后完成動手探究工作，提出自己的設想，小組合作制定計劃，進行（研究改為）探究，準備設備和材料，列出自己的方法和步驟。學生通過記錄、比較資料，最后得出成果。學生在完成作業的全過程中必須能進行實際探究，從而提高學生完成作業的積極性和主動性，培養學生完成作業的能力。在此過程中，學生能更全面、詳細地掌握教科書所學到的物理知識，在練習過程中，學生還能學習到課本上沒有的知識。實踐性作業能提高學生完成物理作業的效果，實現理想作業設計的目標。讓學生知道生活充滿了物理，可以將物理運用到生活中，讓學生在完成作業的同時，感受物理在現實生活中的價值與魅力，使學生有持續的學習動力。

結語

從總體上看，在“雙減”背景下，在初中物理教育中滲透核心素養教育至關重要。教育不只是簡單的說教與理論知識的傳授和解惑，更重要的是要真正做到教書育人。教師應遵循教學要求，在實踐教學過程中認識學生的能力，找出物理教學的重點和難點，首先完成教學任務，然后在物理教學中滲透道德教育，達到教書與育人的雙重目的。

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