雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)的有效設計

薛育秦

摘 要：根據(jù)雙減政策的要求，初中教師在進行初中數(shù)學作業(yè)布置時應該進行有效的設計，有效的設計可以更好的提高初中學生的數(shù)學學習效果。數(shù)學對于初中學生來說一直是一大難點，很多初中學生在進行數(shù)學學習時都會遇到困難。在這種情況之下，初中教師在進行數(shù)學作業(yè)布置時應該進行合理的設計，只有進行合理的設計才能更好的幫助學生在數(shù)學作業(yè)當中學習更多的數(shù)學知識。

關鍵詞：雙減背景;初中數(shù)學;有效設計

數(shù)學一直是初中學習中的一大難點，很多教師在進行數(shù)學教學時一直不能找到很好的教學方法，讓學生對數(shù)學知識更好的掌握。在課堂當中，教師對于數(shù)學教學會進行非常有效的設計，只有進行有效的設計才能更好的幫助學生對數(shù)學知識進行掌握。對于數(shù)學作業(yè)，教師也應該進行有效的設計，只有進行有效的設計才能更好的幫助學生在數(shù)學作業(yè)當中對數(shù)學知識進行掌握，提高學生的數(shù)學成績。有效的數(shù)學作業(yè)設計對于學生來說可以更好的幫助學生提高學習成績。在雙減政策要求之下，有效的提高學生的學習成績可以幫助學生減輕學習壓力，更好的幫助學生在課后完成作業(yè)，提高學生的數(shù)學成績。本文主要淺析了雙減背景下初中數(shù)學作業(yè)的有效設計。

一、注重個體差異，設計分層式作業(yè)

對于初中學生來說，個體上存在著很大的差異，教師在對學生進行教學時要尊重學生的個體差異，在課堂當中可以根據(jù)學生的不同特點以及性格進行教學。在對于初中數(shù)學作業(yè)設計時，教師也要尊重學生的個體差異，更好的根據(jù)學生的特點和興趣進行分層作業(yè)設計。在初中學習當中，每個學生的學習狀態(tài)以及學習成績都是不一樣的，如果教師在課堂當中進行統(tǒng)一作業(yè)布置，會導致有的學生在學習當中學習效果較高，有的學生在學習當中學習效果較差。所以教師在進行初中數(shù)學作業(yè)設計時，應該尊重學生個體差異，根據(jù)學生的不同情況進行分層，對每一層次的學生進行不同的作業(yè)布置，這樣可以更好的根據(jù)每一層次學生的特點進行作業(yè)設計，更有效的幫助他們提高數(shù)學成績。

比如，在教學《全等三角形》的時候，教師進行課后作業(yè)布置時要進行分層作業(yè)設計，這樣才能更好的兼顧到各個層次的學生，更好的幫助各個層次的學生對數(shù)學成績進行拔高訓練。教師將學生可以分為兩個層次，第一層次是學習成績較高的層次，第二層次是學習成績中等或偏下的層次，對于這兩個層次要進行不同教學。對于第一層次的學生，教師可以讓他們在學習全等三角形的同時自己尋找一些題目進行拔高訓練，更好的對全等三角形的知識進行掌握。對于第二層次的學生來說，教師要要求他們對全等三角形的判定進行熟練掌握，更好的打牢他們的基礎知識。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，設計生活化作業(yè)

我們現(xiàn)在所學習的東西全部都是來自于生活當中的，所以教師在進行教學和作業(yè)設計時一定不能脫離生活實際，而是要從生活出發(fā)來進行作業(yè)設計，這樣才能更好的幫助學生對數(shù)學作業(yè)進行完成。教師在設計作業(yè)時應該設計更多偏向于生活化的作業(yè)，這樣可以更好的拉近學生與數(shù)學之間的距離，讓學生知道數(shù)學其實與我們的生活很近，數(shù)學存在于我們的生活當中，和我們的生活是息息相關的。教師在進行作業(yè)設計時，設計一些更多具有生活化的作業(yè)，可以更好的幫助學生在生活當中對數(shù)學知識進行理解，更好的提高學生的數(shù)學理解能力。

比如，在教學《圖形的軸對稱》的時候，教師就可以將這一章節(jié)的內容與生活實際相聯(lián)系，布置更多生活化的作業(yè)。教師在進行作業(yè)布置時，可以讓學生去生活當中發(fā)現(xiàn)生活當中存在的軸對稱圖形，并且將這些圖形用圖畫的形式記錄下來。除了要將這些圖形的要么進入下來以外，學生還要將這個圖形的對稱軸畫出來，并且對這些圖形進行分析。在這個作業(yè)完成過程當中，可以很好的幫助學生將軸對稱圖形與生活相聯(lián)系，更好的增加數(shù)學的親切感，幫助學生在生活當中對軸對稱進行掌握。

三、培養(yǎng)應用能力，設計實踐型作業(yè)

實踐是檢驗真理的唯一標準，如果教師在進行數(shù)學教學時，僅僅一味的采用理論教學，那么對于學生來說學習意義也不大。所以教師在進行數(shù)學作業(yè)設計時，可以適當?shù)脑O計一些實踐性的作業(yè)，讓學生在實踐當中對數(shù)學知識進行學習和掌握，這樣可以更好的提高學生對于數(shù)學知識的理解程度。實踐型的作業(yè)可以更好的培養(yǎng)學生的動手能力和應用能力，讓學生將自己在課堂當中所學的知識應用到實際當中去解決實際性的問題，這樣可以更好的對學生進行數(shù)學鍛煉。

比如，在教學《一元一次方程》的時候，教師就可以根據(jù)教學內容布置一些實踐性的作業(yè)，這樣可以更好的幫助學生對數(shù)學知識進行運用。在進行作業(yè)布置時，教師可以根據(jù)課堂當中教學的內容布置一個題目，這個題目是需要學生運用一元一次方程的方法來進行解答的。進行這樣的作業(yè)布置，可以更好的在實踐當中幫助學生對一元一次方程的知識進行鞏固。

四、結束語

綜上所述，初中數(shù)學教師在進行教學時不僅僅要注重課堂教學內容的設計，也要注重課后作業(yè)的設計。良好的課后作業(yè)設計可以更好的幫助學生提高數(shù)學知識的掌握程度，并且?guī)椭鷮W生培養(yǎng)數(shù)學學習自主性，將學生的學習由被動轉向為主動。初中數(shù)學作業(yè)的有效設計看可以幫助學生減輕學習壓力，更好的響應雙減政策的號召。

參考文獻：

[1] 高志軍. 控量減負 創(chuàng)新增效——”雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2022（8）：3.

[2] 徐朝波. “雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計優(yōu)化策略探究[J]. 進展：教學與科研， 2022（2）：3.

[3] 宋愛玲. 減負提質，創(chuàng)新增效———”雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計布置[J]. 讀與寫：上旬， 2022（7）：3.