新形勢(shì)下高職語(yǔ)文課程中的思政教育策略探究

摘要：當(dāng)前教育背景提出了新的改革熱潮，思政課程融合現(xiàn)在是國(guó)家改革教育中提出的一種新型課程形式，適應(yīng)當(dāng)前教育改革熱潮。通過(guò)思政課語(yǔ)文課程結(jié)合，不僅可以完成當(dāng)前教育指標(biāo)，還可以給學(xué)生做好思想教育，促進(jìn)學(xué)生道德與價(jià)值的塑造培養(yǎng)，有利于在時(shí)期形成有利的價(jià)值觀。通過(guò)這種方式，本文將探討新形勢(shì)下高職語(yǔ)文課程中思政教育策略的可行性與策略探究，挖掘其中可行方案與存在的問(wèn)題，希望可以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;思政教育;策略與探究;

引言：

思政是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確道德感，正確榮辱觀，樹(shù)立勇于拼搏精神的主要途徑。在思政教育中，學(xué)生可以從中汲取到健康向上的精神力量，大大提高學(xué)生覺(jué)悟，無(wú)論是健全完整價(jià)值觀，或是增強(qiáng)學(xué)生政治素養(yǎng)，思政課都在其中起到了無(wú)法被替代的作用。而高職語(yǔ)文內(nèi)容包含了精神內(nèi)化作用，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。新形勢(shì)下將思政教育與語(yǔ)文課程結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑可以起到教育效率最大化，通過(guò)新的課堂形式來(lái)優(yōu)化思想政治教育工作，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生普遍政治素質(zhì)，為中華民族復(fù)興的夢(mèng)想之路減少阻力。

一、現(xiàn)階段高職語(yǔ)文存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，形式單一

傳統(tǒng)下的教學(xué)模式是以填鴨式、灌輸式教學(xué)手段。在課堂上，有老師為主導(dǎo)者，學(xué)生為被動(dòng)接受者，教師在課堂上單調(diào)的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)致課堂的氛圍沉悶，學(xué)生在不斷被動(dòng)接受中對(duì)知識(shí)的接受效果并不高，無(wú)聊的教育模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文失去了興趣，同時(shí)也無(wú)法接受到新的思政理念。并且，現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教師忽視了教育所需的道德培養(yǎng)，沒(méi)有重視在思政教育下語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致不少語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到傳替精神的作用。相較于大學(xué)生而言，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與語(yǔ)文成績(jī)較為差勁，在此進(jìn)行借鑒許多高校采用的語(yǔ)文課程-思政教育一體化，可以深化課堂，增加課堂形式，縮減在資源上與大學(xué)的差距。

2.教學(xué)過(guò)于表層，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度

語(yǔ)文課堂的教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生割裂，僅僅是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂無(wú)法達(dá)到將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在受限的語(yǔ)文課堂中，教師難以教導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力差，不少高職學(xué)生無(wú)法靠自身的知識(shí)正確判斷社會(huì)上的道德案例，人云亦云，輕信網(wǎng)絡(luò)謠言，沒(méi)有形成清理的理性思維，不擅長(zhǎng)用自身的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。教師要遵循開(kāi)智明理的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生德性，將高職語(yǔ)文課程與的思政課程相聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。

3.教育理念滯后

新時(shí)代下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力與過(guò)去大不相同，信息化碎片時(shí)代下學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更快更廣，廣泛的信息沖刷，短視頻與快餐熱文的興起也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受沉不住氣，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)全面的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生更希望可以通過(guò)快速、碎片、重點(diǎn)集中的功利性課堂。而教師依然秉承著老的教學(xué)方式，更偏好于按部就班，穩(wěn)扎穩(wěn)打的打?qū)崒W(xué)生基礎(chǔ)。這已然成為一個(gè)問(wèn)題，更改教育模式無(wú)疑可以帶來(lái)更好的增加課堂容量，與思政課程的結(jié)合可以帶來(lái)新的模式。

二、融入思政課堂的意義

1.思政課堂具有活化課堂作用

如今部分地區(qū)已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)歷程的思政改革，重心從小型德育課程轉(zhuǎn)化為一體化建設(shè)課程，可見(jiàn)國(guó)家思政課堂的重視，在此過(guò)程中，將思政課堂融入語(yǔ)文課堂，可以帶來(lái)極高的課堂活化效益，為僵硬的課堂加入新的活力。在思政課上，可以舉例一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)案例與當(dāng)今相結(jié)合，不僅可以動(dòng)用語(yǔ)文知識(shí)與功底，還可以帶來(lái)思想上新的理想和感悟，思政課為語(yǔ)文課程帶來(lái)了新的活力，擴(kuò)增了知識(shí)的廣度。

2.思政課堂的具體意義

在中學(xué)階段，高職學(xué)生正處于精神塑造與生理發(fā)育的重要時(shí)期，在此期間，老師在教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該將目光放在學(xué)生的身心健康上，注重高職學(xué)生心理的健康發(fā)展。將語(yǔ)文與思政二者有效結(jié)合，不僅豐富了思政單一的教育形式，同時(shí)也豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)涵與內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中滲透思政觀念是最為行之有效的影響塑造方式。通過(guò)將思政教育融入高職語(yǔ)文課堂，能成為學(xué)高職學(xué)生接受思政、了解思政過(guò)程中，架起一座橋梁。

三、高職語(yǔ)文課程融入思政課程策略

1.改變教師觀念，重視思政課程

語(yǔ)文課程承載了新教育下現(xiàn)階段高職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，在課堂學(xué)習(xí)中老師可以構(gòu)建學(xué)生未來(lái)人生航向的指明燈，教師應(yīng)該及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，除了看重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該重視對(duì)高職學(xué)生的道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，例如理性思考、獨(dú)立思考的道德判斷，不虛榮、不拜金的價(jià)值取向。在評(píng)學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生道德，將德才與智慧相匹配，才能更全面對(duì)學(xué)生有更清晰的評(píng)價(jià)。高職語(yǔ)文教師身為課堂里的引領(lǐng)者，要不斷探找教材中可利用的內(nèi)容，盡量去發(fā)掘有益于提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的內(nèi)容，與思政課結(jié)合起來(lái)。例如，高職語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，不僅要講述得生動(dòng)有趣，還要深入淺出的將學(xué)生帶入到課文的時(shí)代領(lǐng)會(huì)大家風(fēng)范和筋骨，從課文中汲取精神力量，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟作者的精神感情、家國(guó)情懷、理想抱負(fù)，并且把握文章思路，潛移默化中影響學(xué)生價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

2.針對(duì)思政主題，重點(diǎn)規(guī)劃課程內(nèi)容

相較于課程安排緊湊的高中教學(xué)，高職階段學(xué)生課時(shí)間較為自由，但技術(shù)課程也相對(duì)較多，需要更多的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練和熟悉，那么，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，需要狠抓重點(diǎn)，規(guī)劃細(xì)化課程內(nèi)容，高效運(yùn)用課程的時(shí)間，提煉重點(diǎn)，將思政教育濃縮成凈化，例如可以在上課前花五分鐘時(shí)間講述一個(gè)深入淺出的講述一個(gè)名人故事，在名人的熏陶下，進(jìn)行思政教育。從而引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)思政教育的熱情，拓展高職學(xué)生的眼光與胸懷。而在尋常的教學(xué)活動(dòng)中里，教師可以聯(lián)系學(xué)校共同組織以思政為主題的辯論賽，列舉社會(huì)現(xiàn)象與案例，讓高職學(xué)生參與辯護(hù)，不僅鍛煉了語(yǔ)文，還更加貼切現(xiàn)實(shí)的接觸到實(shí)際案例，同時(shí)也提高了高職學(xué)生的思想精神領(lǐng)悟，是提煉主題的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)依然存在不少問(wèn)題，新形勢(shì)教育下要求教師及時(shí)改變自身觀念，正視教育課堂中存在的問(wèn)題，積極改良教育形勢(shì)，活化深化課堂，而在學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)上，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的道德與價(jià)值觀念，做好思政課的銜接與接連工作，將當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂中，讓學(xué)生的文化與道德素養(yǎng)兩開(kāi)花，全面培養(yǎng)下讓高職學(xué)生成為社會(huì)需要的新型人才。

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作者簡(jiǎn)介：沈沛，出生年月：1981.07，性別：女，籍貫：云南建水;民族：漢，學(xué)歷?：本科，職稱職務(wù)：講師，研究方向：高職語(yǔ)文。