生活元素在小學數(shù)學教學中的結(jié)合

馮花

摘要：在實際的教學開展中，很多教師不能掌握正確的教學方法，教學水平一直停滯不前，從而影響整體教學的有效開展。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以往的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能適應課程改革的基本需求。為適應改革需要小學數(shù)學教師要不斷創(chuàng)新教學方式，基于此，本文通過對相關文獻以及資料的查找，闡述了小學數(shù)學教師在教學過程中將生活元素與教學知識相結(jié)合的意義，以及生活元素在小學數(shù)學教學中的應用策略，對全面提高教學質(zhì)量，幫助學生提升數(shù)學學習興趣，激發(fā)學習積極性具有重要意義。

關鍵詞：生活元素;小學數(shù)學;教學應用

前言：

數(shù)學是小學教學階段最為重要的學科之一，是一門與生活息息相關的學科，生活中的很多問題都要運用數(shù)學知識來解決，其學習水平將會影響學生一生的發(fā)展，可見數(shù)學的重要性。在小學數(shù)學教學中，為幫助學生提高對數(shù)學知識的理解和掌握，在教學活動中應加入生活元素，以此來提高數(shù)學教學質(zhì)量。但在實際數(shù)學教學中，部分教師仍然實施傳統(tǒng)的，古板的教學方式，導致數(shù)學教學與實際生活脫軌，在很大程度上制約了生活化教學的發(fā)展。因此，對于現(xiàn)階段的實際情況，教師應提高教學理念，轉(zhuǎn)變教學方法，尋求小學數(shù)學教學與生活元素相結(jié)合的科學途徑。

一、小學數(shù)學教學引入生活元素的意義

小學數(shù)學知識比較抽象，概念生澀難懂，要求學生具有較強的邏輯思維能力。但由于其理解能力，認識能力，邏輯思維能力較差，所以小學生在學習枯燥的，機械的數(shù)學知識時，學習欲望不高，理解能力差。因此，在數(shù)學教學中加入生活元素是促使學生學好數(shù)學的關鍵。而且生活元素是學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常看到，吃到，用到的東西，具有生動，具體，形象，有趣等特點，如果將抽象的難理解的數(shù)學知識，用水果，食物，植物，動物等生活元素具體的表述出來，則拉近了教材內(nèi)容與實際生活之間的距離，是幫助學生將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的重要方式。進而可以大大的提高學生們的理解能力，降低學習難度，提升數(shù)學課堂的趣味性，進而激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性與自主性，為接下來的學習打下堅實的基礎[1]。

另外，將生活元素運用到小學數(shù)學教學中，可以幫助小學生養(yǎng)成將數(shù)學知識運用到日常生活中的習慣和能力，對小學生更好的解決日常生活中所遇到的數(shù)學問題，有一定的幫助，提高小學生對數(shù)學知識的應用能力，因此在小學數(shù)學教學中引入生活元素，是廣大小學數(shù)學教育工作者研究和實踐的重要課題，也是實現(xiàn)小學素質(zhì)教育的有效方式之一[2]。

二、生活元素在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）選擇與學生生活接近的生活元素

教師在教學中不能盲目的選擇生活元素，教師應站在學生的角度，根據(jù)學生的思維方式，興趣愛好，心理特點等，合理的選擇適合的生活元素，并將這些元素帶到課堂中，這樣才能提高學生們學習數(shù)學的熱情，激發(fā)學習興趣。例如：看動畫片是每一位小學生都喜歡的，教師可以根據(jù)學生們的這個特點將教學內(nèi)容進行編輯，制作成生動有趣的課件，以動畫形式展現(xiàn)給學生，讓學生在圖文并茂，有聲有色的環(huán)境中學習數(shù)學，使原本枯燥的教學內(nèi)容變得生動形象，課堂氛圍變得歡快起來，讓學生在這樣的氛圍下學習可以促進學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的積極性。另外，在教學《時、分、秒》時，教師可以讓學生每人拿出一張白紙裁成圓形，并根據(jù)教材畫出時鐘的形狀，之后教師可以讓學生以小組為單位，觀察手中的鐘表，分析鐘表上秒針，分針以及時針之間的規(guī)律，并在鐘表上擺出每天起床，上學，放學的時間，學生通過實踐操作可以加深對知識的理解，并能讓學生學會運用數(shù)學知識解決生活中的問題，促進學生的全面發(fā)展。

（二）以教材為中心，使教學目標與生活相結(jié)合

學生的學習離不開教材，教師的教學內(nèi)容也源于教材，教材是教師教學中非常重要的輔助工具，是一切教學的基礎和根本。但是，教師在課堂教學中不應完全的被教材內(nèi)容束縛，教師在課前準備時應充分研究教材內(nèi)容，要以教材內(nèi)容為基礎，尋找切合的生活元素，保證所引用的生活元素能達到教學目標需求，確保所融入的生活元素的準確性以及合格性，促進生活元素與教材內(nèi)容的融會貫通。因此，教師在將生活元素與教學內(nèi)容相結(jié)合時，應以教材內(nèi)容為基礎，適時運用生活元素，補充教材中所缺乏的內(nèi)容以及延伸教材內(nèi)容，既保證了教學內(nèi)容的趣味性，又達到了教學目標。

（三）課后作業(yè)布置融入生活元素

在小學數(shù)學教學中，生活元素的運用不應只局限在課堂上，還應廣泛的運用到課后作業(yè)中。課后作業(yè)是鞏固課堂學習內(nèi)容的一個重要方法，但是傳統(tǒng)的筆頭作業(yè)給學生帶來了繁重的課業(yè)負擔，違背了小學教育減負的目標，不利于學生的創(chuàng)新能力，探究能力以及思維能力的養(yǎng)成。因此，教師在布置課后作業(yè)時，應改變以往死板的作業(yè)布置模式，通過融入生活元素布置一些靈活性比較大，學生比較感興趣的實踐性作業(yè)。例如：教師可以讓學生放學后和家長一起去超市購物，調(diào)查不同品牌鉛筆的價格并作出記錄，找出其中的最高價格和最低價格，這樣不但提高了學生學習數(shù)學的興趣，可以主動的完成課后作業(yè)，同時也鍛煉了學生的數(shù)學探究能力，讓學生認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要意義。

結(jié)論：

綜上所述，將生活元素與小學數(shù)學教學相結(jié)合，符合現(xiàn)在新課程改革的要求與理念，符合小學生的興趣取向和思維模式。在將生活元素運用到實際的小學數(shù)學教學時，應從多角度全方位出發(fā)，做好其應用策略的設計，應從以教材為中心，使教學目標與生活相結(jié)合，并選擇與學生生活接近的生活元素，以及創(chuàng)新課后作業(yè)布置模式三大方面出發(fā)提高生活元素在小學數(shù)學教學中的應用水平，進而更好的提高教育效率，促進學生思維能力的養(yǎng)成，調(diào)動學生學習的積極性。

參考文獻

[1]龐志華.試論生活元素在小學數(shù)學教學中的應用[J]廣西教育， 2019，14（41）：40.

[2]衡清銀.生活元素在小學數(shù)學教學中的應用[J]數(shù)碼設計（上）， 2019， 110（011）：61.