如何通過高中美術教學提升學生的個性

彭小平

摘要：在新課標教育背景下，教育主要凸顯學科教育中學生的核心素養(yǎng)，要更加注重學生的個性培養(yǎng)，“怎樣培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)出怎樣的人”是重點關注的問題。在現(xiàn)在的美術教育教學中，教師需要根據學生的個人情況去完善學生的個性發(fā)展。因為高中美術教學還是存在一些教育不足的問題，并不能更好地發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，會阻礙學生個性的發(fā)展，因此，教師在教學過程中，需要利用課堂將課堂氣氛帶動起來，通過分組合作的方式策略來培養(yǎng)學生的合作精神，使學生的個性能全面發(fā)展。

關鍵詞：個性發(fā)展;高中美術;提升策略

前言

美術教育雖然在學科教育中占比不重，確是必不可缺的教育教學。藝術可以表達出人的感情需求、創(chuàng)新思維、假象思想，藝術能通過各種媒介和技術來表現(xiàn)，所以美術教育教學能更好地發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生認識美、熱愛美、創(chuàng)造美的能力。但是，現(xiàn)在部分高中美術教育教學并沒有達到高中美術新課程的目標，這就導致美術教學不能促進學生的個性發(fā)展，也導致高中美術教育教學的質量下降。因此，增強高中美術教學的質量，對于促進學生個性發(fā)展意義重大。

一、高中美術教學中的問題

1.對美術教學不夠重視

在高中階段的學生，正處于學業(yè)壓力的狀態(tài)，各科教師都想提升學生的學習成績，所以，班主任會認為不是學科必修的課程，上課就沒有多大意義，只是單純地把文化課作為教育教學的主體，忽視美術、音樂、體育等教育核心素養(yǎng)的學科，一味追求升學率。在很多家長的認知里，美術教學就是教學生畫畫、涂而已，是小孩子才會學的，學習美術就是耽誤其他課程的學習。在這種情況下，導致美術教學對學生的影響力就減少了，使得美術課堂的教育教學效果也降低了，即便教師完善教學方式方法，都難以完全改觀學生和家長對學習美術的看法，也比較難完成教學目標。

2. 美術教師的專業(yè)性不足

在現(xiàn)在的教學當中，有部分的高中美術教師，在學校是不被重視的，招聘美術教師時，對教師的美術專業(yè)性的要求并不是那么高，有的學校只看美術教師的學歷和文化課程水平;有的學校只是招聘兼職美術教師來上課，這些兼職美術教師的教育形式，課堂自行看視頻、看圖片，想畫畫得就自己對照美術書畫，所以導致學校招聘的部分美術教師美術專業(yè)性不足，沒有辦法把美術教育中的素質教育和核心教育完全體現(xiàn)，讓學生覺得美術學了和沒學一樣，自己看看視頻、看看書就可以了，這些情況，就導致無法完成美術教育目標。

3. 美術教學資源的匱乏

美術教學過程是一種美育教育，對美術教育者的專業(yè)性要求還是相對高的，而且美術是屬于藝術范疇，其表現(xiàn)形式是多種多樣的，美術教師在教學的過程中需要通過各種方式，各種媒介設施和表現(xiàn)形式來傳達美術的含義和意義。但是，現(xiàn)在大多數的高中沒有那么多的教學資源與設備用于美術教學，美術教師只能是通過黑板、多媒體等形式教學，而多媒體最主要功能就是視頻和圖片的展示，很多美學上的情感教學根本無法實施，從而導致學生的審美品格、創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力沒有辦法全面提升。

二、促進學生個性發(fā)展的策略

1.堅持個性發(fā)展的教育理念

教育理念是具有導向性的。高中階段的學生的個性和創(chuàng)造力還待發(fā)掘，每個學生的個性都存在差異性，高中學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力還不夠完善，所以教師在教學時，需要尊重學生自主個性的發(fā)展，教師在指導學生學習美術的同時，還需要堅持學生個性發(fā)展的教育理念。比如，教師在選擇美術教學內容時，多聯(lián)系生活，利用生活中的素材，可以將歐式建筑、園林公園等固態(tài)建筑元素美學代入課堂，指導學生把生活中實際的案例，代入到自己的思維創(chuàng)作中，教師在展示美術學科中的美學內涵的同時，學生還需要保留自己的觀點和想法。教師指導學生提升審美能力的時候，不僅僅是思維的灌輸，學生的個性發(fā)展才是重要的，通過學生的生活實例結合自身思考，提高自身的創(chuàng)造能力，并使其個性更好發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學方法和手段

對高中美術教學來說，學生的審美能力和鑒賞能力是相對重要的，高中美術教學過程中需要更注重這兩方面的培養(yǎng)。所以美術教師實際教學中，需要注重課堂的教學內容、課堂的氣氛、課題的情境的有效結合，通過有效地結合培養(yǎng)學生美品的直觀感知，以便達到學生更深層的美術行鑒賞。比如，教師在教學《古代玉石藝術》時，教師可以布置一個課前作業(yè)，讓學生去找類似于玉的物品，可以是樣子、材質像玉的，可以是表達的含義和玉類似的，也可以是真玉材質的物品，然后到課堂上展示出來，并說出選擇其原因，教師再通過多媒體播放視頻的形式，再向同學展示玉、玉的制造方法和玉的含義。學生自己去選擇與玉相關的物品的時候，學生將自己的想法和思考代入進去“它太好看了，所以我選擇它”“感覺它非常像玉，所以選擇它”“它和玉翠綠無瑕疵，所以選擇了它”，每個學生的美學理解都是不一樣的，所以通過自主感受實體物品和觀賞實體工藝品，學生能更好地將自己的個性融入到鑒賞當中。

3.營造和諧的課堂氛圍

良好的、和諧的課堂氛圍是學生學習的基礎，美術教師想要教學質量取得實效，就要改善教學課堂的氛圍，比如，教師可以利用具體化內容教學，《中國工藝美術欣賞》的課程，教師可以將中國傳統(tǒng)的陶瓷工藝品的圖片和陶瓷藝術品制造的視頻搜索出來，讓學生進行觀賞，教師也可以展示實際工藝物品，讓學生觀賞，在這個過程中可以讓學生選擇一個自己最喜歡的傳統(tǒng)工藝品來進行鑒賞，表達出自己的觀點和想法。學生直觀地觀看視頻和觀賞實物，并表達出自己的想法，讓學生近距離觀看傳統(tǒng)工藝品的美，去感受美育的力量，這種教學方法，讓學生能更好地融入學習情境，學生的鑒賞層次會明顯提高，同時也能使學生對傳統(tǒng)文化的理解和認知更深一步，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與個性發(fā)展的有效結合。

結語

總之，美術教育也是非常重要的學科。在現(xiàn)在的教育下，不僅僅是成績占學生的全部了，綜合發(fā)展才能培養(yǎng)出一個更好的。所以在美術教學過程中，教師需要注重學生的個性發(fā)展，通過多種教學方法，促使學生形成正確的審美價值觀，美術教學的完善和提升，能更好地發(fā)展高中生藝術思維和審美能力，能更好地培育學生的獨特個性。

參考文獻

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