借綜合實踐課程的東風，讓習作教學更上一層樓

鄭清華

摘要：隨著素質教育的提出，學校更加注重學生個人能力以及學科素養的提升。為了提高學生的學科素養以及培養學生的學習探索能力，近年來在教育方面開始注重綜合實踐課程的開展。借助綜合實踐課程開展各式各樣的教學活動，學生能夠有進一步的提高。在小學語文教學過程當中，學生在作文方面的提高總是缺少了一定的方向和積極性，借助教育方面開始注重綜合實踐課程開展的這一教育大潮，文章中將小學語文教學方面的習作教學與綜合實踐課程相結合，希望能夠提高習作教學的質量，讓學生的語文寫作水平可以得到提高。

關鍵詞：綜合實踐、寫作教學、教學質量

引言：

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。想要提高習作教學的質量，就要充分利用綜合實踐活動的特點。

一、借助綜合實踐課程，增加寫作素材的積累

小學階段的學生在寫作方面常出現的弊病就是寫作素材非常匱乏，以描父母對自己關愛為主題的作文為例，學生所舉的例子，除了下雨天送傘，在感冒的時候父母送醫院之外，能夠運用更加新鮮的例子的作文寥寥無幾，而在課余時間能夠主動去積累寫作素材的學生則更少，因此想要提高學生的寫作水平，就必須要給予他們一個能夠主動去積累寫作素材的平臺和契機，而借助綜合實踐課程恰好能夠滿足這一需求。可以通過選定合適的活動主題，讓學生能夠有方向，有針對性地去積累相關的寫作素材。

以人教版小學語文二年級下冊的第7單元為例，這1單元所教學內容都涉及了文明的起源，其中能夠引起學生共鳴的莫過于《羿射九日》這篇課文，這篇課文開篇與后羿射日這樣的神話故事傳說開頭再涉及到實際的科普，用遠古先民對于文明的想象以及科技的發展，讓學生感受到了世界發展的變化。教師可以用“夢想和現實”作為活動主題，讓學生去尋找一些中國傳統的神話故事對于一些神話描寫的想象，再通過現代科技的發展去了解有那些神話中的想象已經通過科技實現，像“千里眼”，我們已經通過望遠鏡、天網等等科技實現，“順風耳”我們有手機和各種媒體，通過這樣的形式能夠開拓學生的眼界，并且讓學生通過活動的開展能夠了解到更多的科學常識。

二、借助綜合實踐課程，改變習作教學的形式

在以往的小學語文習作教學當中，教師指導學生進行作文訓練的教學形式大都是幫助學生解析作文題意，展示范文并引導學生進行借鑒。對于學生來說，這樣的教學形式非常枯燥乏味。在整體教學當中，學生完全處于被動的地位，對教師展示出來的范文以及自己所要選擇的寫作方向，都沒有任何選擇的余地。而綜合實踐課程在小學語文寫作教學當中最大的優勢便在于綜合實踐課程可以靈活選定活動的形式去達到活動的目的，將這一優點與寫作教學相結合，相當于能夠讓習作教學，在教學形式上可以更加多樣化。

與人教版小學語文二年級下冊第1單元這一部分的教學為例，這1單元所選用的課文都是以春天為背景，著重于描寫春天的景象，教師可以讓學生以春天的景色為主題進行寫作，但是寫作的形式卻與以往所采取的習作教學不同，教師可以讓學生以為班級辦黑板報為由，讓學生將自己所創作的與春天相關的作品寫在草稿紙上，以作文競賽的形式選取能夠作為班級黑板報宣傳文的佳作，在寫作訓練當中增添一點競爭性，讓學生能夠更加積極主動地完成寫作訓練。

三、記住綜合實踐課程，幫助學生提升情感表達的技巧

相對于過分看重寫作技巧的小學語文作文，學生在作文當中所融入了真情實感才更令人感到期待。在新制定的《語文課程標準》當中就學生在寫作方面的要求明確指出，讓學生在寫作當中融入自己的真情實感。而小學階段的學生在寫作方面的短板，便在于他們缺少了一定的社會經驗和生活閱歷，有很多的寫作素材以及事例都是他們借助一些教輔工具書和一些范文中看來的，他們自己并沒有這樣的親身經歷，在寫作的時候就會忽略掉一些情感表達的細節。但是對于學生來說，他們并沒有親身經歷過這樣的事情，又怎么會有真情實感呢？而綜合實踐課程則可以讓學生深入到社會實踐當中去提高自身的生活經驗和社會經歷，讓學生能夠從生活當中感知到更多的細節，去仔細了解生活，從而讓自己的作文能夠更加真實，提高寫作的情感表達技巧。

例如在開展實踐活動的時候，可以與學生的家長進行共同商討，開展與體驗家庭生活為主題的綜合實踐活動，讓學生體驗家長的一天，這一實踐活動的重點是取得家長的支持。其主要形式是讓學生按照家長平時在家庭里所做的事情如買菜、燒飯、打掃衛生等等，在體驗家長艱辛的同時，也能夠從這些生活細節上，讓學生知道將要描寫父母對自己的關愛，可以從哪些小細節著手。通過這樣的活動，學生可以將一些生活小細節寫得更加細致，如在燒菜做飯的時候，如果鍋里面還有水的話，放油炒菜油就會濺起來燙到手，將這樣的細節寫入到作文當中，能夠讓作文的生活氣息更加濃厚，所描述的情感也就更加真實和樸素。通過這樣的活動，既讓學生體會到了父母的艱辛，又能夠讓學生將自己的心態融入到寫作當中。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關，而綜合實踐活動所倡導的就是強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，做到多看、勤聽、善說，并且“家事國事天下事，事事關心”，就一定寫出視野開闊、力透紙背、別具風格的好作文。

結語：

綜上所述，綜合實踐課程的優點在于其能夠根據活動主題變化而靈活選擇活動形式，與小學語文習作教學相結合，則可以讓小學語文寫作教學，在轉換寫作主題的時候，能夠結合相對應的活動形式，讓學生得到不一樣的學習體驗，從而提高他們在習作教學上的學習興趣，而且開展綜合實踐活動，能夠讓學生更好地融入到習作教學的情景當中，教師可以通過多種方式來針對性地幫助學生彌補他們在寫作方面的各個短板，如素材積累匱乏、情感表達單一等等。

參考文獻

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