小學語文教學中培養學生的自主學習能力的策略分析

周文君

摘要：自主學習能力的培養不僅僅關系到小學生的當前學習效果，對于學生的長遠發展來說也具有重要意義。語文教師要培養學生自主學習的方法，提高小學生在語文課堂教學中自主思考的積極性，發揮學生主動性，讓其積極參與到教學活動中去。本文重點闡述了如何在小學語文教學過程中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;教學策略

當前階段的小學語文教學存在的最大問題就是教學模式過于僵化。很多小學教師由于受到應試教育以及學生升學壓力等外部環境因素的影響，在開展相關課堂教學活動的時候都更習慣于采用傳統的灌輸式和填鴨式的教學模式。

一、營造教學情境，調動學生自主學習興趣

小學語文本來應該是充滿文學氣息，啟迪學生思考，陶冶學生心靈的一門學科，但如今應試教育將應試作為教學目標，讓學生學習各種語法、策略，但學生在實際場景中卻不知道如何應用。長此以往，一方面會導致小學語文課堂變得更加無聊和乏味，大大降低學生們參與語文學習的興趣與熱情;另一方面則會大大打擊和抑制學生獨立思考與自主學習的能力，不利于學生綜合能力的快速提升。因此，作為小學語文教師要善于為學生營造更加輕松愉快的學習情境，通過豐富課堂教學氛圍來不斷激發與調動學生參與語文學習的興趣和熱情，進而提升學生自主學習的興趣與熱情。

比如，在講到部編版小學語文五年級教材中的《牛郎織女》這一篇文章的時候，考慮到該篇文章主要講的是我國古代的神話故事，距離學生們的生活相對比較遙遠，為了能夠最大限度地調動學生的情感共鳴，教師可以借助一些現代化的教學技術來輔助教學。語文教師可以利用豐富的互聯網平臺，從中篩選與整理出與課文內容相關的各種文字資料、圖片資料以及各種影視視頻資料。在課堂教學過程中，教師可以采用多媒體設備將其展現給學生們，學生們可以一邊品讀教材內容一邊欣賞更加生動形象的視頻畫面，在這種直觀生動的教學情境下，學生的多種感官被調動起來，可以有效強化學生對文章內容的理解和掌握。

二、豐富教學活動，鍛煉學生自主學習的能力

在傳統的小學語文教學過程中，大部分語文教師都更傾向于將自己視作整個課堂上的主導者與核心角色，但實際上這種以教師為核心或者主導的課堂教學方式不但會加劇相關理論課程的枯燥感，也不利于學生主人翁意識的培養和發揮，久而久之，學生會變得越來越依賴于教師的講解，獨立思考與自主學習的能力也就會相對退化。因而，在小學語文教學過程中，要想切實提高學生的自主學習能力，鍛煉學生獨立分析問題以及獨立解決問題的能力，語文教師就要打破以教師為主導的傳統教學理念，將學生視作課堂教學過程中的中心角色。

比如，在講到部編版小學語文四年級教材中第三單元這一章節的內容時，鑒于本單元內涉及的大部分都是詩歌體裁的文章，語文教師可以通過組織學生們參加“詩歌朗誦比賽”的形式來鍛煉學生的自主學習能力。在比賽之前學生們需要閱讀與搜集大量的詩歌，其中既包含教材上的也包括課文的很多優秀詩歌;此外學生們還需要從中選擇出自己最感興趣的一首詩歌，在選擇的過程中勢必需要深入感受每一首詩歌的內涵，而這些環節實際上就是學生自主學習的過程。通過定期舉辦類似的教學活動，不僅僅能夠提升學生的自主學習能力，還能夠提升語文課堂的趣味性，有利于學生發現語文學習的樂趣所在。

三、組織小組合作，培養學生自主學習的意識

當前階段，無論是社會還是群眾對于教育問題越來越關注與重視，并且在素質教育理念的不斷推廣之下，很多學生家長從孩子幼兒園起就開始為其報名參加各種不同領域不同類型的興趣學習班。因而，盡管才剛剛到小學階段，實際上同一個班級內的不同學生之間，無論是在知識素養還是在視野范圍方面都己經存在了較大的差距。而通過在小學語文課堂教學過程中組織學生們開展各種小組合作活動，一方面能夠促進不同學生之間的交流和互動，促進其彼此了解，增進學生之間的感情;另一方面則能夠幫助不同學生之間通過互相交流實現共同學習與共同進步。并且學生們通過小組進行問題探索與問題分析的過程實際上也是學生自主學習的過程，在日常教學中定期組織小組合作學習能夠有效培養和提升學生自主學習的意識與能力。

比如，在講到部編版小學語文五年級教材中的《草船借箭》這一篇文章內容時，為了有效培養學生的自主學習意識，在正式講解之前教師可以組織學生以小組為單位開展“角色扮演”的游戲活動來提前熟悉文章情節。在整個過程中，學生們可以自由選擇自己想要扮演的角色，有的學生喜歡扮演諸葛亮;有的學生則喜歡扮演周瑜;還有的學生則想要扮演劉備，但同一個小組內的學生需要互相配合才能夠完成一出完整的“好戲”。并且在扮演不同人物角色的過程中，學生們需要充分了解每一個人物角色的性格特點以及行為特色等內容，實際上這個過程就是鍛煉學生自主學習能力的過程。而通過這種充滿趣味性的活動形式，不僅僅能夠提升學生的自主學習能力，還能夠通過強化學生之間的交流來拓展學生的視野。

四、總結

小學語文教師可以通過組織與開展各種不同類型的教學活動，其中包括各種游戲活動、比賽活動等形式，來引導學生積極參與到相關的語文學習之中，從而使其通過解決在活動中遇到的各種問題來不斷鍛煉其自主學習的能力。

參考文獻

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