小學數(shù)學教學設(shè)計的優(yōu)化途徑

余景霞

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們越來越重視孩子的教育，國家相關(guān)部門也提出了相應(yīng)的新課程改革要求，促使教師在新課程理念引導(dǎo)下不斷創(chuàng)新教學，確保教學與時俱進。為了優(yōu)化教學現(xiàn)狀，解決傳統(tǒng)教學中存在的不合理問題，教師不僅要教授學生基本的知識內(nèi)容，還需要深入挖掘課程內(nèi)容，探索教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計來改進學生的學習方法，提高學生的學習能力。文章闡述了優(yōu)化教學設(shè)計的意義，探討了小學數(shù)學教學中優(yōu)化教學設(shè)計的具體途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；教學設(shè)計；途徑；方法

【中圖分類號】G623.5【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）08—0063—03

受傳統(tǒng)教育的影響，部分小學教師的教育思想與理念并沒有跟上當今社會的發(fā)展，數(shù)學教學仍然以教師為中心，忽略了學生的主體地位，學生的學習方式與方法過于程序化，創(chuàng)新意識不足。為了改變這種現(xiàn)狀，小學數(shù)學教師應(yīng)打破固有的思維模式，根據(jù)新課程改革的教學目標及教學要求，重新調(diào)整教學思路，改變教學方法，通過優(yōu)化教學設(shè)計，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)，確保學生的學習水平有明顯提高。

教學設(shè)計是教師在講授新課之前，根據(jù)課程標準要求和教學對象的特點，制訂教學方案的設(shè)想和計劃，主要包括教師的教學內(nèi)容以及對應(yīng)的教學方法[1]。教學內(nèi)容主要包括教學目標、教學重難點、教學過程、板書設(shè)計和時間分配等。教學方法是教師在講授數(shù)學知識時采用的辦法，是實現(xiàn)學生學習目標最優(yōu)化的措施。首先，教學設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生的認知特點與規(guī)律優(yōu)化本節(jié)課所學的知識點，幫助學生構(gòu)建起良好的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生良好認知能力的培養(yǎng)。其次，教學設(shè)計具有較強的自主性，教師根據(jù)班級實際情況、學生年齡特點及認知能力，設(shè)計符合學生實際情況的課堂活動，提高學生的學習興趣。最后，教學設(shè)計具有不確定性和靈活性，在教學過程中常常會出現(xiàn)教師預(yù)想之外的情況，面對出現(xiàn)的意外情況，教師要根據(jù)實際情況及時改變教學策略，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生的思維能力。最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預(yù)期的變化。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)實際需要選擇合適的教學方法開展教學活動，實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。

1.根據(jù)小學生的年齡特征優(yōu)化教學設(shè)計。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)小學生的年齡特征及認知規(guī)律合理設(shè)計教學。在小學低年級教學中，學生從幼兒園過渡到小學，愛玩、好動的天性沒變，教師把學生的這一特點轉(zhuǎn)化為教學中的優(yōu)勢，在教學過程中引入小故事、猜猜看、闖關(guān)游戲等活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高學生的參與興趣。但由于部分數(shù)學教師設(shè)計的游戲內(nèi)容比較單一、趣味性不強或出現(xiàn)娛樂化過重的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學生學習興趣并不高，不能主動參與到數(shù)學課堂活動中，實際的教學效果并不佳。因此，數(shù)學教師要精心設(shè)計游戲內(nèi)容，盡量選擇規(guī)則簡單、趣味性強、易于理解的游戲，讓學生主動參與到學習活動中，真正做到玩中學[2]。

例如，在“認識圖形”一課的教學中，教師結(jié)合低年級學生的性格特點，迎合學生的知識獲取方式，設(shè)計猜圖游戲，讓學生選擇一個同伴參與教師組織的游戲，一名同學拿手比圖形，另一名同學猜圖形，在猜出答案之后，說出圖形的特點與構(gòu)成。在完成游戲的過程中，學生認識了圖形，掌握了圖形的特征，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學方式存在的不足，也讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學中存在的魅力[3]。同時，為了防止出現(xiàn)娛樂化過重的現(xiàn)象，教師在保證課堂趣味性的同時，還需要保證課堂的秩序，使教學有序開展。

2.課堂教學與實際生活相融合優(yōu)化教學設(shè)計。學生學習的主要目的是用所學知識解決生活中的問題。在小學數(shù)學教學中，教師適當擴展數(shù)學內(nèi)容，將生活情境引入課堂，加強數(shù)學課堂與實際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)小學生的求知欲，讓學生用學到的數(shù)學知識服務(wù)于生活。此外，教師設(shè)計生活化的數(shù)學實踐主題活動，鼓勵學生到社區(qū)、商店、市場進行調(diào)研，整理歸納出調(diào)查研究的結(jié)果，力爭讓學生所學內(nèi)容能夠靈活運用到生活中[4]。

例如，在教學“旅游中的數(shù)學”一課時，教師利用學校春游設(shè)計數(shù)學實踐活動。首先，設(shè)計春游的活動方案，讓學生選擇旅游景點并說出自己的想法，咨詢公交車費用，查詢旅游景點門票的價格和住宿費用，再補充其他出游事項；其次，組織春游活動；最后，在實踐活動后開展數(shù)學教學活動。由于學生親自安排旅游活動，有了親身體驗，就很容易突破計算時間這一難點。通過活動，學生認識到數(shù)學與生活之間存在的聯(lián)系，使學生通過自己的生活常識和所學知識解決實際數(shù)學問題[5]。在教學過程中，教師還借助列表格、畫圖等方法教學，讓學生感受到解決問題策略的多樣性。通過分組調(diào)查、研究，提高學生的實踐能力，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，掌握一定的生活技能。

3.創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化教學設(shè)計。在小學數(shù)學教學中，為了優(yōu)化小學數(shù)學機械式教學的現(xiàn)狀，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新與改革，豐富小學生的學習視野。創(chuàng)設(shè)學習情景是教師廣泛應(yīng)用的教學手段之一，可以將學生的注意力高度集中起來，引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生內(nèi)心潛在的學習興趣，使小學生能夠積極主動地參與到學習活動中[6]。實際教學中，教師可以從小學生所感興趣的問題著手，根據(jù)本節(jié)課程的知識點合理設(shè)計情景，保證學生的注意力能夠被有效地吸引。例如，在小學四年級下冊“打電話”的教學中，為了能夠提高學生的課堂體驗感，教師為學生創(chuàng)設(shè)這樣的學習情景：班級內(nèi)有一位同學過生日，電話邀請十位朋友參加自己的生日會，根據(jù)人數(shù)規(guī)劃，怎樣保證在最短的時間內(nèi)通知到所有同學。學生陷入了思考，提出自己的想法，計算出最短的利用時間。這樣，就誘發(fā)了學生的學習欲望，使學生產(chǎn)生強烈的探求知識的動力，為后面的學習過程創(chuàng)設(shè)了良好的開端。

4.合理應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化教學設(shè)計。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用更廣泛，應(yīng)用信息技術(shù)教學，擴展學生的學習資源，轉(zhuǎn)變學生接受知識的方式，提高數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。在小學數(shù)學教學過程中，教師借助信息技術(shù)輔助教學，使知識變得更加生動、形象，喚起學生學習的靈感，激發(fā)學生的學習興趣。對比傳統(tǒng)教學，節(jié)省了教師的時間，使教師在有限的課堂時間內(nèi)帶領(lǐng)學生拓展知識，促進學生學習水平的提升。除此之外，利用多媒體進行教學，能清晰的讓學生認識到教學重點與難點，保證學習的高效性[7]。

例如，在小學六年級上冊學習“扇形統(tǒng)計圖”時，主要學習目標是引導(dǎo)學生自主繪制扇形統(tǒng)計圖。在教學過程中，教師需要讓學生認識到扇形角度在繪制時存在的細節(jié)問題，僅僅依靠教師的口頭表達并不能讓學生理解，這時就發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用多媒體為學生展示詳細步驟，使學生更加直觀地掌握扇形統(tǒng)計圖在繪制中的重點與難點，使知識變得更加生動形象，方便小學生的理解與掌握。在完成了本節(jié)課的教學活動之后，讓學生獨立繪制扇形統(tǒng)計圖，利用投屏功能將作業(yè)投放到黑板上，與學生一起分析，再重點講解，彰顯出多媒體給教師教學帶來的優(yōu)勢，提升小學數(shù)學的質(zhì)量與效率[8]。

5.突出學生的主體地位優(yōu)化教學設(shè)計。在新課改背景下，教師把學生作為課堂的主體，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學生指明學習的方向與目標。由于數(shù)學學科具有較高的邏輯性，一部分學生的邏輯性還沒有形成，對問題的理解有難度，還有一部分學生已經(jīng)具備獨立思考的能力，能夠理性分析問題，找出解決問題的辦法。同時，學生間的個體差異，使得學生在學習方法及學習成果上有著差別，這時就需要把學生放在主體地位，教師通過提問，引發(fā)學生討論，在學生交流的過程中鍛煉學生的邏輯能力，形成良好的數(shù)學思維。在課堂教學中，分組協(xié)作學習，教師轉(zhuǎn)換身份，站在學生的角度加入到討論氛圍中，向?qū)W生提出問題，保證學習的高效性。

例如，在學習“萬以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識時，教師通過實例引入，海洋館中午之前一共接待了735人，中午有167人離開，下午又有320名游客進館參觀，提問目前海洋館里有多少名游客？讓學生根據(jù)問題分析，自己探索解決的辦法，通過學生之間的交流，使學生主動獲取知識，激發(fā)學生的求知欲望，研究問題的最終答案，進而形成良好的邏輯思維，對以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)[8]。

總之，在新課程背景下，對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求，優(yōu)化教學設(shè)計是新課程理念下小學數(shù)學教學中的必要環(huán)節(jié)。作為小學數(shù)學教師，要充分認識到優(yōu)化教學設(shè)計在小學數(shù)學教學中的重要作用，結(jié)合實際情況，根據(jù)學生的特點及數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，在數(shù)學教學實踐中設(shè)計出一些有針對性、適用性強的教學設(shè)計，增強課堂教學的實效性，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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編輯：徐春霞