關于“校企共建、工學交替”人才培養(yǎng)模式的探討

王海紅

摘 要：“校企聯(lián)合、工學交替”是當前和高等職業(yè)教育學校的重要合作形式，主要是學校依托企業(yè)生產(chǎn)條件，安排學生到企業(yè)生產(chǎn)線集中實習，從而培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理一線高素質(zhì)技能型人才。它是高職院校提高辦學質(zhì)量、辦學效益和辦學特色的基石。在這種人才培養(yǎng)模式的指導下，本文簡述了校企共建、工學交替的理論和作用，對“校企共建、工學交替”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析，并且進行創(chuàng)新和改革“校企合作、工學結(jié)合”模式下的高職院校人才培養(yǎng)模式的案例分析，最后提出幾點學校企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式的建議，以期望實現(xiàn)以學生為中心的目標。

關鍵詞：校企共建; 工學交替; 人才培養(yǎng)模式

一、校企共建、工學交替的理論基礎

（一）工學交替的界定

工學交替主要是指學校按照應用型人才培養(yǎng)的要求，讓學生在校期間完成專業(yè)基礎理論知識的學習，然后去企業(yè)實習，學校課程將理論知識與企業(yè)生產(chǎn)過程相結(jié)合，從而延伸到全社會。

（二）校企共建的相關原理

校企合作是學校與企業(yè)展開教育合作，訂單式培養(yǎng)學生的辦學模式，主要是指高職院校為提升教育水平建設，謀求學生就業(yè)發(fā)展，逐步提升教育質(zhì)量，開展學校與企業(yè)之間對接合作，針對企業(yè)意向，培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才。校企合作的模式為學生在學校內(nèi)學習理論知識及專業(yè)技能，在校外開展職業(yè)實習培訓，學生在進校之初，和企業(yè)簽訂相關協(xié)議，畢業(yè)后到企業(yè)進行工作，提升學校就業(yè)率，同時為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。校企共建其實是解決當下人才培養(yǎng)與需求不對接的一種非常重要的形式，避免了培養(yǎng)與需求之間的脫鉤，既能夠為企業(yè)及時、有效、有針對性的培養(yǎng)人才，還能在這種對接中，提升學校培訓的針對性，及時轉(zhuǎn)變那種重理論知識，輕實踐操作的形式，對于學校改變教育的培養(yǎng)方式和形式具有很大的借鑒意義。不僅如此，當今社會，高校畢業(yè)生畢業(yè)后也面臨著非常重的就業(yè)壓力，通過這種校企合作的形式，可以緩解學生在校的就業(yè)壓力，將自己的重點放在學習技術(shù)上，從而更好的掌握企業(yè)所需要的技術(shù)。綜上所述，校企合作其實是一件非常好的政策，可以將關聯(lián)的主體，包括企業(yè)、學校和學生，都能能夠在校企合作中獲得機會和優(yōu)勢，從而鞏固自身的實力和水平，對于后續(xù)發(fā)展也是提供了非常重要的機會，因此校企合作是一種有效的嘗試，也是今后教育合作的一個發(fā)展方向。

（三）校企共建、工學交替的作用

對于學生來說，校企共建、工學交替促進理論和實踐教學相互協(xié)調(diào)，該模式的實施可以幫助學生在短時間內(nèi)熟悉多個崗位的工作流程，明確各自的工作職責，從而更好更快地融入企業(yè)。參加過企業(yè)實習的學生可以在畢業(yè)之間具備一定的工作經(jīng)驗，及時掌握就業(yè)的信息，并且明確自己的求職方面，從而進一步有針對性地找工作。對于學校來說，校企共建、工學交替，強調(diào)新知識的吸收和不同學科在教學內(nèi)容上的相互滲透，學校可以通過這種方式培養(yǎng)理論和實踐能力兼具的人才，不斷提高就業(yè)率，從而不斷擴大學校的知名度，進一步提高學校的招生率。對于企業(yè)來說，校企共建、工學交替利用企業(yè)真實的工作場景，解決學校教學中缺乏真實生產(chǎn)線的矛盾，真正實現(xiàn)校企結(jié)合、工學結(jié)合。企業(yè)可以從學生中挑選出一批企業(yè)未來建設的人才，不斷對其進行培訓和培養(yǎng)，從而促進企業(yè)人力資源管理水平的不斷提升。

二、“校企共建、工學交替”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）“校企共建、工學交替”人才培養(yǎng)模式的背景及目標

目前，人才市場的需求逐漸暴露出高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的弊端，我國高校開始注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，既包括學生理論知識的教學，又包括學生實踐能力的培養(yǎng)。

“校企結(jié)合、工讀交替”的人才培養(yǎng)模式在高職院校教育進程中應運而生，校企共建是培養(yǎng)人才的方式之一，目的在于讓學生在校期間，充分學習理論知識，并對所學知識進行實踐化操作，學生有機會了解工作崗位對知識、技能的要求，按照自己的優(yōu)勢，提升主動學習知識的意識和鍛煉職業(yè)技能，它旨在為了實現(xiàn)高素質(zhì)技能型應用型人才的目標，“工學交替”的培養(yǎng)模式聘請專家參與學校的兼職教學，將企業(yè)管理模式注入到教學實踐的早期階段，幫助學生提前在校園階段就能夠確立職業(yè)需求和規(guī)劃職業(yè)目標，從而鍛煉和提高學生的認知和實踐能力，提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力。同時也為企業(yè)提供了培育為己所用的優(yōu)秀人才的機會，企業(yè)用人需求更具有指向性。校企聯(lián)合培養(yǎng)不是簡單的批量化生產(chǎn)線，應該根據(jù)不同專業(yè)特點、行業(yè)特點和企業(yè)特點，設計出具體的培養(yǎng)方式，學校為企業(yè)提供學生成長的根基沃土，企業(yè)為學生提供進入社會并開展工作的實踐機會。校企共建的最終目標是要培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需求的人才，人才是社會發(fā)展不能缺少的重要存在，通過這些人才的努力，推動一家企業(yè)、一個領域整體實力的提升和發(fā)展，從而推動我國經(jīng)濟社會水平的發(fā)展，為社會創(chuàng)造更大的價值和效益。

（二）“校企共建”人才培養(yǎng)模式的方式

一是，定向文化或訂單訂購文化模式，學校與企業(yè)簽訂校企合作培訓或訂單式培訓協(xié)議，新生進入“訂單”培訓班或“定向”培訓班。企業(yè)招聘與學生綜合測評結(jié)果掛鉤，實現(xiàn)了學校招聘與企業(yè)招聘、實習與就業(yè)的同步。

二是，勤工結(jié)合方式，學生在學校學習專業(yè)的基礎知識和技能，定期在合作企業(yè)接受職業(yè)技能和工作技能的培訓。掌握企業(yè)的就業(yè)要求和實習崗位和專業(yè)之間的對應關系，簽署協(xié)議，以勤工助學的方式，以保證學生的實習職位可以從學習轉(zhuǎn)移到研究。

三是，教學試用模式，在學校讓學生了解合作企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)技術(shù)和管理理念和管理制度，接受企業(yè)文化，提前進行勞動紀律和職業(yè)道德教育，提升合作意識、就業(yè)意識和社會適應能力。

四是，產(chǎn)教結(jié)合模式，學生通過實習的方式獲得企業(yè)定點職位工作，學校和用人企業(yè)共同參與實習學生的管理工作，開展合作教育訓練，使學生成為雇主需要的合格的專業(yè)人士。發(fā)展生產(chǎn)與教育相結(jié)合的辦學模式，以學校實訓基地為依托，開展校企“產(chǎn)教融合”的校企合作，將學校實訓基地打造成以生產(chǎn)為導向的實訓基地，形成互動機制的教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，實現(xiàn)教學服務企業(yè)、企業(yè)促進教學雙贏的局面。建設合作運營培訓基地，學校為學生提供專業(yè)的實訓設備和場地，減輕企業(yè)對實訓的負擔，降低企業(yè)運營成本，同時學校以技術(shù)知道的方式，加大人才培養(yǎng)投入力度，提升辦學水平，學生提前接觸工作環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方獲利。

五是，建立教學指導專家組，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)管理人員參與學校校企共建的人才培養(yǎng)計劃，制定專業(yè)技能型教學的發(fā)展步驟，依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求進行及時調(diào)整，指導學校建立校外實習和實踐培訓基地。

（三）“校企共建、工學交替”人才培養(yǎng)模式的設計

高校與企業(yè)雙方以“校企合作、工學結(jié)合”為主線，初步探索了“1243”人才培養(yǎng)路徑。“1”即第一階段學校主要確立一個核心，以學生為中心立德樹人。圍繞培養(yǎng)的高素質(zhì)人才的目標，充分考慮學生特點和未來職業(yè)發(fā)展目標，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，科學設計課程體系，合理規(guī)劃成長路徑。“2”表示雙重身份管理。它既是一個學生，也是一個學徒。在校期間，學生按照學校管理進行學習，在企業(yè)學徒期間，定期在企業(yè)實習或工作。“4”是指學習內(nèi)容的四個方面：奠定學校課程基礎、促進企業(yè)長期學習、引導整個過程消除障礙、拓展專業(yè)技能。“3”是指三個成長階段。在大學的三年里，學生將經(jīng)歷“學徒制、中級學徒制和高級學徒制”三個階段。通過在職學徒訓練或企業(yè)培訓的過程，不斷交替學習，逐步成長為企業(yè)的正式員工，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)變，為終身職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。“1243”人才培養(yǎng)路徑可以有效緩解學生的工作和學習壓力，調(diào)整生活狀態(tài)，拓展就業(yè)方向，促進學生全面發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)快樂學習、快樂工作、快樂生活。

三、 校企共建、工學交替的案例研究

（一）校企共建、工學交替的背景

自2015年以來，教育部在全國開展了三次“校企共建、工學交替”試點。鄂爾多斯職業(yè)學院、烏蘭煤業(yè)（集團）有限公司烏蘭國際大酒店完成各項試點工作，并于2019年10月順利通過教育部驗收，酒店管理專業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作開展“校企共建、工學交替”試點項目，組建了“校企共建、工學交替”工作領導小組，聯(lián)合制定基于“校企共建、工學交替”模式的人才培養(yǎng)方案，共建共享兩個教學基地，開展校企全方位合作，工學交替、合作育人。

（二）校企共建、工學交替的情況

第一，企業(yè)和學校共同建立“校企共建、工學交替”試點工作組織，共同探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，該模式明確了人員組成、職責分工和工作內(nèi)容，逐個落實人才培養(yǎng)目標。第二，同時規(guī)劃建設學校和企業(yè)兩個教學基地。企業(yè)與學校共同策劃、設計、建設了旅游（酒店）管理培訓中心，教學內(nèi)容與實際崗位和工作情況無縫對接，實現(xiàn)資源共享，提高教學效率。第三，在學生進入學校之后，學生作為酒店的實習生與學校的學生具有雙重身份，在酒店的崗位學習和工作期間，學生可以繼續(xù)向老師學習，同時酒店也將根據(jù)學徒的日常表現(xiàn)支付學徒津貼。畢業(yè)后，企業(yè)還可以和表現(xiàn)優(yōu)異的學生簽訂正式的雇傭協(xié)議。

（三）校企共建、工學交替的反思

一方面，“校企共建、工學交替”的人才培養(yǎng)模式使得學校和企業(yè)的專業(yè)知名度和社會認可度不斷提升。校企合作開展“校企共建、工學交替”教育的過程中，企業(yè)與學校、政府、社會密切溝通，多次以“校企共建、工學交替”工作進展為特色，學生各個方面能力的快速成長和提高也得到了家長和企業(yè)的一致認可，社會滿意度顯著提高。另一方面，社會對酒店業(yè)的認可度不高，從事或?qū)W習酒店管理的學生較少。目前的酒店行業(yè)人才缺口巨大，需要社會、企業(yè)、政府、高校共同努力解決。企業(yè)和學校要達成一個共識，未來企業(yè)需要什么樣的人才，學校就要按照制定的目標去培養(yǎng)這樣的人才。因此，有必要加強“校企共建、工學交替”的人才培養(yǎng)模式輿論宣傳，提高社會認知度。另外，為了吸引和留住人才，酒店需要提高科學管理水平，扭轉(zhuǎn)行業(yè)普遍存在的員工工作強度大、休息時間短、管理方法不夠人性化等問題，努力化解員工的心理壓力，提高企業(yè)員工的工作積極性。

四、提高校企共建、工學交替教學的對策建議

（一）提高校企共建、工學交替教學，提升學生的素質(zhì)

學校要與企業(yè)聯(lián)合起來，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，提高校企共建、工學交替教學，從而提升學生的素質(zhì)。加強校企合作、促進校企融合，可以為學生更好地參與實習提供有利條件。如建立人才培養(yǎng)體系與企業(yè)合作共建，共同設置課程，學生在具備一定的理論知識之后，學校給學生安排一定的時間到企業(yè)中去實習。高校教師要與企業(yè)保持良好的溝通，全面了解學生的學習和實習情況，及時做好反饋工作，從而制定更加有針對性的教學計劃。此外，學校和企業(yè)要建立科學的人才培養(yǎng)目標，如建立信息化的人才培養(yǎng)目標，以提高學生的素質(zhì)為教學目標導向進行創(chuàng)新，使學生朝著全面的方向發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

高校在使用傳統(tǒng)教學模式的同時，要順應信息時代發(fā)展的大趨勢，引入以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各類教學模式，如可用于直播教學、小班教學等方式開展教學互動。同時，也可搭建相應的學習平臺，定期將學習內(nèi)容類型上傳到學習平臺，學生可以利用自己的碎片化時間進行學習，從而促進教學效果的提高。僅僅靠一門課來提高高校的創(chuàng)新理念是遠遠不夠的，每門課程都要增加創(chuàng)新模塊，實現(xiàn)課程教育內(nèi)容的流程化和精細化。教師圍繞應用型人才的核心培養(yǎng)目標，制定人才培養(yǎng)方案，并且在教學過程中應該結(jié)合自身的企業(yè)工作經(jīng)驗和教學科研項目，增加學生參與性高、討論性強、手操作主動的教學內(nèi)容。

（三）提高校企共建，培養(yǎng)師資隊伍

在現(xiàn)有條件下，許多高校缺乏專業(yè)的教師，影響了日常課程的發(fā)展。因此，要提高校企共建的效果，就要大力培養(yǎng)師資隊伍。第一，高職院校要通過多種途徑招聘專業(yè)教師，可以與企業(yè)進行聯(lián)合，從企業(yè)招聘一部分的兼職教師，負責實際課程的教學。第二，對現(xiàn)有教師進行培訓和再教育。有很多的高職院校教師畢業(yè)之后就進入高校當中教學，他們對于理論知識掌握得較為扎實，但是實踐技能缺乏，影響了人才培養(yǎng)的效果。因此，高校可以派教師到企業(yè)參加一定時期的實踐培訓，促進教師實踐技能的提高。第三，高職院校也可以邀請企業(yè)的知名人士在校園內(nèi)為教生舉辦研討會或交流會，從而促進行業(yè)發(fā)展趨勢和人才技能要求等信息的交流，使得教師掌握企業(yè)的人才需求，從而促進教師提升綜合素質(zhì)。

（四）加強校企合作，提高校企共建、工學交替教學的培訓

加強校企合作，提高校企共建、工學交替教學的培訓，一方面要構(gòu)建校企合作、協(xié)同教育體系。鼓勵高校教師和學生共同參與企業(yè)項目應用、技術(shù)培訓、咨詢、成果鑒定，這樣學生可以提前了解就業(yè)動態(tài)。另一方面，政府行政部門要加強對企業(yè)的宏觀調(diào)控和引導，加大對校企共建的政策支持，對人才緊缺的學生給予學費補貼和獎勵，從而引導人才結(jié)構(gòu)適應社會發(fā)展的需要。最后，高校應加強對于緊缺人才招聘的宣傳，系統(tǒng)地儲備專業(yè)教師，進而通過采取各種措施來彌補人才缺口。

五、結(jié)論

堅持“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是深化教育教學改革、提高教育質(zhì)量的關鍵，建立良好的學校和企業(yè)運行機制，還需要政府、高校和企業(yè)的共同努力。校企合作的目標是培養(yǎng)服務一線所需的高技能人才，滿足企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理的要求。實踐證明，“校企合作、工學結(jié)合”是實現(xiàn)這一目標的必然途徑，它是高等職業(yè)教育發(fā)展與改革的必經(jīng)之路。現(xiàn)有的高等職業(yè)教育校企合作模式還需要不斷地進行創(chuàng)新，通過建立長期、可持續(xù)的校企合作關系，讓學校和企業(yè)具有高漲的合作熱情，從而促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

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