基于新課程背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究

楊林

摘 要：在新課程背景下現(xiàn)代教育逐漸趨于高效化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐向更加有效的目標(biāo)發(fā)展，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中實(shí)施有效教學(xué)這一目標(biāo)也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題。教學(xué)的有效性不僅指教師課堂的有效性，還指的是學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，有效性的提升不僅需要減少學(xué)生作業(yè)量，還應(yīng)提升教學(xué)質(zhì)量，只有學(xué)生和教師共同提升效率才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)也是最重要的一門課程，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，所以如何嚴(yán)格把控質(zhì)量并不斷提升教學(xué)有效性是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大重要課題。本文針對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尚且存在的一些問題進(jìn)行了分析，并提出了一些促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性發(fā)展的實(shí)質(zhì)性建議，意在為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得高效優(yōu)質(zhì)從而促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

1 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式未能及時(shí)創(chuàng)新

雖然提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的政策早已提出，但目前仍有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，研究出新課程下的新型教學(xué)模式，部分教師的教學(xué)模式仍舊處于比較單一且繁瑣的狀態(tài)。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政策的學(xué)習(xí)，在新政策發(fā)布之后能夠及時(shí)地進(jìn)行商討與研究，抓住一切機(jī)會改善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境，教師也應(yīng)定期研究并創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不能為了減輕自己的工作壓力而讓學(xué)生的發(fā)展受到限制。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚且缺乏完整的教育體系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作效率目前來說還比較低下，這也是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)階段的教育體系還不夠完整，還有很多不足之處亟待解決。在實(shí)際的課堂當(dāng)中，有些教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，對學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也缺少關(guān)注，或者又太過全面的教給學(xué)生所有的知識，并且講課過程也缺乏趣味性，枯燥乏味，這不僅沒有起到提升教學(xué)有效性的作用，反而給學(xué)生帶來了更多的壓力與低效的學(xué)習(xí)。很多教師的教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行改編的，所以要想實(shí)行提升教學(xué)有效性的策略，首先就要改善教師的教學(xué)方法，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從根本上解決問題。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升有效性的策略

2.1 活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂有效性

有效的課堂一定不是死氣沉沉的，學(xué)生在活躍的氛圍中更容易提升學(xué)習(xí)效率，教師的課堂效率也會相應(yīng)提升，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對教師和學(xué)生都有著非常重要的影響力，并且在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生會變得更加自信，并且能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，同時(shí)不斷提升且超越自己。活躍學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)首先減輕學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到很大的突破，學(xué)習(xí)的成就感也會相應(yīng)提升，并且主動學(xué)習(xí)的心理能幫助學(xué)生建立良好的思維意識，對于學(xué)生未來的發(fā)展也具有十分積極的作用。

例如，教師在講解六年級下冊數(shù)學(xué)中圓柱和圓錐這一課時(shí)，教師可以采取分組的辦法來提升課堂的有效性，如將學(xué)生合理地分配成數(shù)個(gè)小組，然后給各個(gè)小組分配一定數(shù)量的圓柱體與圓錐體的教學(xué)用具，并在黑板上畫出一個(gè)造型在不同方向的視圖，讓小組之間互相比拼，看哪一組能又快又好的拼出這個(gè)造型。在這樣活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與動手操作能力，學(xué)生從心理上克服了學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)的恐懼心理，課堂才真正地發(fā)揮了有效的作用。

2.2 優(yōu)化課后作業(yè)及家庭作業(yè)，減少數(shù)量但提高質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都采用題海戰(zhàn)術(shù)來訓(xùn)練學(xué)生，這樣不僅讓學(xué)生處于巨大的壓力之中，還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一大關(guān)鍵就是讓學(xué)生脫離這種低效繁瑣的題海教學(xué)模式，教師給學(xué)生布置的習(xí)題應(yīng)該追求質(zhì)量并非數(shù)量，并且教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該更具有針對性，比如學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以做一些有難度和挑戰(zhàn)性的題目，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以針對經(jīng)典的基礎(chǔ)題型進(jìn)行練習(xí)，這樣分層訓(xùn)練不僅僅是減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也達(dá)到了提效的目的，每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

例如，教師在布置五年級數(shù)學(xué)下冊中“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的作業(yè)時(shí)，就可以針對不同的學(xué)生布置不同的練習(xí)題。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且數(shù)學(xué)較好的學(xué)生，教師就可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，甚至可以布置一些與下學(xué)期即將學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目讓學(xué)生產(chǎn)生思考，而針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置分?jǐn)?shù)這一章中最基礎(chǔ)的題目，待學(xué)生學(xué)會最基礎(chǔ)的題目后再進(jìn)行更高階的訓(xùn)練。

3 結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)難度逐漸提升，學(xué)生的壓力也逐漸增大，但這并不是增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的理由，正是因?yàn)殡y度增加才更應(yīng)該提升課程有效性。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況展開針對性的訓(xùn)練，而不是盲目的使用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效不僅對學(xué)生目前的學(xué)業(yè)有很大的幫助，而且對于學(xué)生以后的發(fā)展也十分有利，教師應(yīng)積極響應(yīng)號召并付諸實(shí)際行動，研究出符合提升教學(xué)有效性要求的新型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松且高效的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自信心且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生能夠在快樂地學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮出最大的潛能。

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