對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀能力的提高策略分析

王春麗

摘要：新課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之后，教育部門(mén)對(duì)于教師教學(xué)工作要求是在教學(xué)活動(dòng)中建立起以生為本的教學(xué)法，能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的培育，將學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、探究能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。作為教師要構(gòu)建起適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教育體系。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科，在知識(shí)內(nèi)容上相對(duì)難度系數(shù)較小，在學(xué)習(xí)發(fā)展上，教師要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀中找到學(xué)習(xí)方法，并在閱讀中提高識(shí)字量。從而讓學(xué)生可以更好地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在自己的生活與學(xué)習(xí)之中，為自己的成長(zhǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;提高策略

引言

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科，在語(yǔ)文教材內(nèi)容的編排上，可以明顯地看出，更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維與語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)，考查的是學(xué)生在閱讀過(guò)教材上的知識(shí)后，有哪些收獲，自己學(xué)到了哪些知識(shí)。為了更好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力，教師要在教學(xué)觀念上建立以生為本的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上豐富教學(xué)材料，在教學(xué)形式上可以構(gòu)建包容、開(kāi)放、愉悅的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，供學(xué)生在學(xué)習(xí)中深度地探究語(yǔ)文知識(shí)，將閱讀材料進(jìn)行加工、整合，最終形成自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的起初階段。在學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一項(xiàng)能力就是閱讀能力，如果小學(xué)生有良好的閱讀方法與閱讀思維，那么，會(huì)在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高自己的閱讀水平。但是如果學(xué)生缺乏一定的閱讀技巧，沒(méi)有閱讀的能力，對(duì)于閱讀問(wèn)題化解的水平低下，則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀困難癥，引發(fā)學(xué)生在閱讀中難以消化課本上的知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平低下現(xiàn)象。為此，作為教師要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須要重視閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立起閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力難以培養(yǎng)的根本原因

（一）教學(xué)方法有誤

在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有一定的教學(xué)方法，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)水平難以提升的問(wèn)題，這個(gè)現(xiàn)象在眾多的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)得特別明顯。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的方式來(lái)看，大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，是沒(méi)有什么有效的方法，而是以帶領(lǐng)學(xué)生讀字、識(shí)詞、順句子，最終讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)讀音，以及可以通順地讀完整篇文章的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)這是最傳統(tǒng)的教學(xué)法，與學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)以及閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有一定的距離。為了能夠更好地落實(shí)好閱讀教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在閱讀教學(xué)中去掌握更簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，也能夠以輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）閱讀量小

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)滴水石穿的過(guò)程。不論是在語(yǔ)文閱讀速度還是閱讀的水平上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀水平都是靠識(shí)字量的，但是小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面，閱讀量非常少，大多數(shù)閱讀的材料，都是局限在教材、課后習(xí)題以及零零散散的課外讀物，這是普遍性的問(wèn)題。為了能夠更好地提升語(yǔ)文閱讀水平，還需要學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，優(yōu)化閱讀水平來(lái)提升閱讀的質(zhì)量。

三、閱讀能力提高策略

（一）巧妙涉及閱讀與游戲教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生閱讀思維

在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其實(shí)本身就有非常多適合學(xué)生與教師進(jìn)行溝通與交流的機(jī)會(huì)。如果教師忽視了這些機(jī)會(huì)，其實(shí)也是放過(guò)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維啟發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。為了更好的讓語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)可以服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教師要在學(xué)習(xí)氛圍上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師自己首先要消除緊張的教學(xué)心態(tài)，而是以游戲化的教學(xué)心態(tài)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，抓住語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行引入學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生找到運(yùn)用知識(shí)的方法，在閱讀與游戲的結(jié)合中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀效率，教師可以留出一個(gè)空字，讓學(xué)生搶答填空，接著讓學(xué)生就填空字的近義詞進(jìn)行補(bǔ)充，以這種趣味性的語(yǔ)文閱讀游戲活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解與提升，從而可以全面地提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率，提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)閱讀量

相關(guān)教育部門(mén)，對(duì)小學(xué)階段的識(shí)字量要求，是達(dá)到3600字。但是從小學(xué)1-5年級(jí)教材的生字來(lái)看，字量偏少，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對(duì)自己的理解與運(yùn)用機(jī)會(huì)較少，主要的語(yǔ)言知識(shí)輸出是體現(xiàn)在寫(xiě)作方面。這種單一的閱讀知識(shí)輸出是不夠的，還需要學(xué)生重復(fù)性地進(jìn)行閱讀，才能夠不斷地在知識(shí)學(xué)習(xí)與理解中，通過(guò)增加閱讀量，來(lái)理解不同閱讀材料中的內(nèi)容與知識(shí)，提高閱讀的學(xué)習(xí)水平。

（三）豐富閱讀教學(xué)方法

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要可以意識(shí)到其實(shí)小學(xué)生是喜歡游戲、生活化、趣味化、視頻性質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，所以在高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建中，教師也不能夠忽視這一點(diǎn)，要將閱讀教學(xué)法與情景教學(xué)、生活化教學(xué)等不同的教學(xué)方法融合在一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)待閱讀活動(dòng)的專(zhuān)注程度，才能夠確保高效的閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中受益無(wú)窮。

（四）尊重學(xué)生在閱讀中的感受

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生在閱讀中的思想、感悟以及閱讀心得是不同的。為了能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師要在閱讀教學(xué)中多與學(xué)生交流，構(gòu)建起閱讀互動(dòng)模式，為學(xué)生提供表達(dá)自我情感，表達(dá)自己所思所想的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才在持續(xù)性地閱讀學(xué)習(xí)，保持熱情。

總結(jié)：閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)難題，很多學(xué)生聽(tīng)到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)聞風(fēng)喪膽，苦惱不已，究其根本，還是閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)講是比較難的一部分知識(shí)。語(yǔ)文教師要在教學(xué)活動(dòng)中，多進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，將閱讀能力培養(yǎng)與學(xué)生的多項(xiàng)能力培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建起有利于提升閱讀效率的學(xué)習(xí)模式，全面地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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