淺談初中數學課堂教學中的高效小組合作學習

唐文化 段順梅

摘要：說到初中數學就讓學生會感受到與小學數學不太一樣的感受，初中數學多了許多學生從來沒見過的東西，思維的難度甚至上升了好幾個層次，對于一些問題的回答也需要學生進行嚴密的思考之后進行作答才能夠保證完全的回答正確，所以初中數學學習對于學生來說難度還是比較大的，對于學生的自主學習以及復習、預習的能力都有一定的要求。對于教師來說初中數學也不像是小學數學那么的好進行教學，許多問題也是需要教師進行事前的思考的，對于教師的專業數學能力要求也是比較高。本文就利用小組合作學習方式進行初中數學展開討論。

關鍵詞：小組合作 初中數學 教學意義 現狀 目的

【正文】高效的小組合作學習模式對于學生與教師的整體配合以及師生之間的默契程度要求是比較嚴格的，學生和教師之間關系不好或是教師和學生默契程度不高都不會讓小組合作的教學模式有很好的效果，其實開展小組合作的教學模式并不是很難，難度主要存在于如何更好的進行小組合作學習，怎么樣才能夠讓學生在小組合作的模式中感受到學習的快樂，如何才能讓學生學習到更多的知識，以及教師要采取怎么樣的教學方式去配合小組合作學習來開展課堂學習。這些對于初中數學的教學來說也是一種問題，所以教師在進行初中數學的教學時，要注重小組合作學習的效果為不是只為追求這一種學習方式而學習。

一、分析當前初中數學課堂教學中高效小組合作學習的現狀

為了更好的分析當前初中數學的課堂教學現狀以及高效小組合作學習的現狀，就要將教學中出現的問題都逐一的列舉出來進行逐一的分析，找到其中比較主要的原因，然后針對這些原因進行更加有效的措施來改善當前初中數學教學問題。第一方面的主要問題主要出現在初中數學的教學方式上以及學生的學習上，教師在進行初中的教學時都是習慣于自己在講臺上教授知識的，不會有太多的課堂互動的機會，讓學生的課程參與感比較低，其實這種方式是不太適合學生學習知識的，而且這種教學方式對于學生的要求比較高，要求學生可以在上課時認真聽講，不能走神一旦注意力不集中，教師教授的知識內容就可能會錯過，導致學生在之后的課程也一點點的跟不上;學生在初中數學的學習中也是起到了很大的作用，學生進入了初中階段，應該改掉小學中的壞習慣了，要逐漸的培育起自己的自主學習能力，讓學習逐漸融入到日常生活中。第二方面的問題主要出現在高效的小組合作學習的實行上，小組合作的學習模式對于教師來說比較常見，但是教師對于如何更好的運行這種模式還是不太熟練，而且教學的效果也是不太令人滿意，所以這種小組合作學習的方式還是需要不斷的改善、發展的。

二、探究如何更加有效的進行初中數學課堂教學以及高效小組學習合作的對策

2.1設置一些新穎的教學環節，讓學生學習起來更加有樂趣

設置一些新穎的學習環節，對于學生來說是很感興趣的，而且正好處于初中學習的階段，課程中所包含的課外知識越來越少，課程的內容也是越來越枯燥無味，所以增加一些有趣的教學環節對于學生的學習是有很大幫助的，對于學生進行更深入的初中數學學習也是很好的。

在教師準備開展“勾股定理”這一教學內容的時候，教師就可以通過設置一些新穎的教學環節來增加數學課程的趣味性，讓學生可以更好的進行數學知識學習。在教師在上課之前可以先找一些有趣的數學教學視頻，然后在教師上課的時候先進行一些數學知識的講解，等課程講解到一半的時候，教師可以將準備好的教學視頻給學生播放一下，讓學生進行觀看，放松學習心情。

2.2讓學生充分發揮自身優勢不斷提高學習小組的完整性

學習小組的學習方式主要的學習對象還是學生自身，所以對于每一位學生的學習都是有一定的要求的，不僅僅要求學生有一個很好的自主學習能力更重要的是學生有一個很好的小組合作交流能力，能夠找到自身的優勢，并將自身的優勢發揮出來，反哺到小組合作學生上去，讓小組學習更好開展，讓小組學習開展的更加有效，讓每一位學生找到自身的優勢并不斷的擴大，然后在進行小組交流的時候，學習其他學生的優勢，進行自身能力的補充、完善，讓自己更加全面的發展，更好的進行初中數學的學習。

在教師準備開展“實數”這一教學內容的時候，教師就可以通過找尋各個學生的學習優勢所在并進行更好的小組合作學習，讓數學的學習更加愉快。在教師上課之前，教師就可以先對于每個學生的優勢進行劃分，把優勢不同的學生劃分到一個小組，在上課的時候，教師給學生設置一些學習討論問題讓學生進行小組作答，學生進行小組內部討論，教師指定學生利用自身優勢完成一些部分的作答，讓小組合作模式的優勢進一步展示出來。

【結束語】綜上所述，初中數學是數學學習的一個比較重要的階段，要求學生可以全力以赴的進行數學課程的學習，希望每一個學生都可以學習好初中數學的知識，讓自己更加喜歡上數學課程，獲得一個很好的數學成績，到了中考的環節可以將數學作為一個提分項目。初中數學的教師也是要不斷地進行自身水平的提高，更好的帶領學生們進行初中數學的學習，引導學生喜歡上數學學習。

參考文獻：

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