混合式教學(xué)模式在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

余偉娟

【摘要】隨著我國(guó)科技與教育事業(yè)的發(fā)展，在傳統(tǒng)線上與線下教育的基礎(chǔ)上發(fā)展出了混合式教學(xué)模式。與以往單純的完全在線上或線下課堂教學(xué)有所不同，這種新型教學(xué)方式完美地結(jié)合了兩種教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)已在中職音樂(lè)欣賞教學(xué)中獲得了良好的成效。鑒于此，為進(jìn)一步提高中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率和質(zhì)量，本文重點(diǎn)闡述了混合式教學(xué)模式應(yīng)用的意義和策略。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式;中職;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)欣賞;應(yīng)用

引言

中職音樂(lè)欣賞教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解與音樂(lè)欣賞綜合技能，旨在全面提升中職學(xué)生的音樂(lè)審美能力。為此，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)混合式教學(xué)的開(kāi)展，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。在線上、線下使用多元化信息技術(shù)，幫助學(xué)生加深理解音樂(lè)欣賞知識(shí)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、混合式教學(xué)模式在中職音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

混合式教學(xué)模式中最重要的兩個(gè)要素便是線上與線下教學(xué)，其應(yīng)用目的在于將二者有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，獲得良好的教學(xué)效果。混合式教學(xué)不但強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，也關(guān)注學(xué)生的主體地位，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)師生之間的交流，使師生的能動(dòng)性得到最大化發(fā)揮。線上教學(xué)中，教師需要將重點(diǎn)放在使用信息技術(shù)進(jìn)行交流和資源傳輸上，而線下教學(xué)則要憑借多媒體類的技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的課堂參與度。線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，帶動(dòng)教師優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)層面，符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展需要。

二、混合式教學(xué)模式在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前分析

課前分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在此期間先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和個(gè)人能力水平，用以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師的首要任務(wù)是了解中職學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)欣賞知識(shí)水平和對(duì)教學(xué)的認(rèn)知與期望，可通過(guò)發(fā)放在線問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)調(diào)研，以調(diào)查結(jié)果的差異性為參考依據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理安排，保障每位學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的方面，教師可考慮在課前為學(xué)生提供多種線上教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索，能夠在點(diǎn)燃學(xué)生熱情的同時(shí)，幫助教師分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)的反饋，獲得學(xué)生的興趣點(diǎn)，便于在之后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行延伸等，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）線上教學(xué)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)部分主要用于輔助線下教學(xué)，要求教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)資源共享方面，立足于為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，令學(xué)生得以借助各類資源進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。教學(xué)資源方面，教師可以先自主制作好微課視頻，將其上傳至教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)群組等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)平臺(tái)選擇上，可以借助成熟的在線平臺(tái)，以學(xué)生能否方便操作為主要考慮標(biāo)準(zhǔn)。比如，我在講授江蘇民歌《茉莉花》這一課時(shí)，我課前先制作好微課視頻，通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)群發(fā)給學(xué)生觀看后，利用云平臺(tái)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在線利用軟件展開(kāi)討論和研究，在此期間觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，牢牢把握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況。同樣以在線問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)研，便于對(duì)線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，使其具有良好的調(diào)查覆蓋率和說(shuō)服力。我還展開(kāi)測(cè)試活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞相關(guān)理論知識(shí)的測(cè)試，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，獲得課程設(shè)計(jì)的有效反饋，進(jìn)而為線下教學(xué)奠定科技基礎(chǔ)。

（三）線下教學(xué)設(shè)計(jì)

在線下教學(xué)中，教師的主要身份是教學(xué)的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，憑借各種教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)全方位的優(yōu)化設(shè)計(jì)。需要重點(diǎn)從教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練等角度入手，利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)開(kāi)展符合學(xué)生興趣的教學(xué)實(shí)踐。首先，教師可使用情境教學(xué)法做好教學(xué)導(dǎo)入工作，通過(guò)設(shè)置特定的情境迅速將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。比如我在講授江蘇民歌《茉莉花》這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分為學(xué)生播放一段與本課內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)視頻，讓學(xué)生初步了解江蘇的地理位置，建筑風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)，再為學(xué)生提出一些具有銜接知識(shí)性的啟發(fā)式問(wèn)題。比如學(xué)生是否有去過(guò)江蘇，以前是否欣賞過(guò)此類民歌的經(jīng)歷，在聆聽(tīng)歌曲《茉莉花》的音樂(lè)中感受到怎樣的情感等，使學(xué)生自然而然地融入到教學(xué)活動(dòng)中。其次，在進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注樂(lè)理知識(shí)的講解，可采取游戲、競(jìng)賽等方式考核學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，用以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純講授理論帶來(lái)的枯燥感。如我在考核學(xué)生節(jié)奏知識(shí)時(shí)，利用多媒體為學(xué)生播放一段音頻，學(xué)生使用電子白板上的按鈕進(jìn)行搶答說(shuō)明聽(tīng)到了哪些節(jié)奏類型等。最后，在技能訓(xùn)練方面主要以唱譜為主，教師可根據(jù)學(xué)生技能的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)每組中同時(shí)安排優(yōu)等生和后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助氣氛的營(yíng)造，小組內(nèi)部互相糾正發(fā)生的錯(cuò)誤，共同探究聽(tīng)力技巧，在這種過(guò)程中可使得學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效將混合式教學(xué)中的相關(guān)技術(shù)應(yīng)用至中職音樂(lè)欣賞教學(xué)的不同階段，可有效提高音樂(lè)欣賞的效果。教師通過(guò)關(guān)注課前分析、線上與線下教學(xué)設(shè)計(jì)層面，有利于輔助學(xué)生產(chǎn)生欣賞興趣、鍛煉欣賞能力，進(jìn)而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]鄭啟慧. 混合式教學(xué)模式在中職課堂的運(yùn)用[J]. 才智，2014（28）：92.

（責(zé)任編輯：伍靜儀）